【摘要】 排球運動是一項非常適合男女老幼進行運動的項目,它不僅能強健體魄，娛樂身心，還具有很強的競技性，既能滿足人們鍛煉身體的目的，又能使人們感受到成就感。近一個世紀以來，排球運動的發(fā)展具有很大的變化，由競技性較強的傳統(tǒng)排球項目演變成了向娛樂性較強的軟式排球、氣排球、媽媽排球等項目的轉(zhuǎn)變，降低了對人們身體素質(zhì)的要求，但是仍具有較為明顯的鍛煉、健身價值。學校是對學生個性和習慣進行培養(yǎng)的地方，學生在中學階段是身心全面發(fā)展的時期，在此時期進行排球教學，有利于促進學生身心的全面發(fā)展。石家莊中學排球運動盛極一時，在當時排球運動項目被有些學校作為本校的傳統(tǒng)項目，如今許多學校的排球運動已經(jīng)被一些新興運動項目所取代，石家莊學校排球運動出現(xiàn)了嚴重的滑坡，石家莊市區(qū)排球運動在學校的發(fā)展情況值得思考。目前關(guān)于石家莊市區(qū)中學排球運動的相關(guān)研究不多，本文對石家莊市區(qū)中學排球教學現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，面對出現(xiàn)的問題分析原因，尋找解決的方法，提出意見，為石家莊區(qū)中學排球運動有更好的發(fā)展貢獻一份力量。本文以石家莊市區(qū)中學排球教學為研究對象，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，通過對石家莊市區(qū)中學排球教學現(xiàn)狀進行調(diào)查。了解到石家莊市區(qū)中學排球教學的教師、學生、教學過程及石家莊市區(qū)中學排球教學等現(xiàn)狀，剖析了不足之處,提出一些發(fā)展意見，并得到如下結(jié)論:1、石家莊市區(qū)中學排球教師方面：石家莊市區(qū)中學排球教師男女人數(shù)比例適中，年齡呈現(xiàn)兩邊小中間大的結(jié)構(gòu)，90.6﹪的教師為本科學歷，研究生為9.4﹪。排球教師的職稱比例較為合理，排球教師的專項性不強。參加培訓的排球教師很少，應加強排球教師的培訓工作。2、石家莊市區(qū)中學排球教學學生方面：通過排球?qū)W習，學生能利用排球知識進行課外排球鍛煉，同時促進自己學習、擴大自己的社交面和融洽同學關(guān)系。學生對待排球課的態(tài)度十分認真，非常愿意參加排球比賽，但組織開展排球比賽的學校卻屈指可數(shù)。3、石家莊市區(qū)中學排球教學過程方面：教學理念過于陳舊，教學內(nèi)容安排合理，教學時數(shù)較少，教學方法單一，有54％的學生對現(xiàn)在的考試制度不贊同。4、石家莊市區(qū)中學排球教學其它方面：學校領導對排球教學不夠重視，場地器材比較缺乏。排球運動本身技術(shù)性較強，具有自身的約束性，導致學生學習排球運動比較困難，不愿意參加排球的課外活動。同時中學體育加試項目對排球運動項目造成了很大沖擊，嚴重的阻礙了排球運動在學校發(fā)展。 還原

1 文獻綜述

 

1.1 排球教學理念的闡述

傳統(tǒng)的學校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如今社會對人才的需求日益增長，盡管現(xiàn)在人才輩出，但遠遠不能滿足社會的需要，這就使人們把關(guān)注的目光投向了學校教育。學校面臨社會人才需求的壓力，學校加大力度提高了教學的質(zhì)量，注重了培養(yǎng)社會需要的實踐應用型人才，并對教學體制進行改革。在學校教育體制大肆改革的形勢下，新的教育理念不斷涌現(xiàn)，沖擊著教師頭腦中固有的傳統(tǒng)教學理念。教師自身具有什么樣的教學觀就會反映到學校教育教學的實效性，教師在學校教學過程中起主導的作用，是實施教學的關(guān)鍵人員，是學校教育理念的直接實施者，是創(chuàng)造理想教育的紐帶。因此實現(xiàn)教育的理想，需要教師心中有一種信念、一種理念的引領。“‘理念’是基于對人類事物本質(zhì)的深刻洞察，通過人們的理性認識而形成的洞見、理想與信念，進而明確指引著人們的行為”[3]。人們通過對某事物本質(zhì)的長期觀察、思考、實踐，總結(jié)得出一種關(guān)于這個事物的觀點，并得到眾人的一致認可，在統(tǒng)一標準下對事物形成認識，具有理論性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和傳承性。人在理念的引導下進行科學的社會實踐活動。教學理念是人們在教學活動秉承著一種教學和學習的態(tài)度，在教學活動中所持有的基本教學觀念，體現(xiàn)著人們對教學和學習活動之間規(guī)律的認識。人們對教學活動的基本認識和教學態(tài)度體現(xiàn)著教學本質(zhì)，說明在教學活動中人們所要追求的目標內(nèi)容。人們從事教學活動的信念是指引著教育者在教學活動過程中安排教學內(nèi)容的基礎理念，在教學活動中正確的表達教學理念其指導意義顯而易見，是十分重要的。正如我國教育學家袁振國所言：“指導教育行為的思想觀念和精神追求是教育理念”[4]。排球教學理念是指在排球教學活動中，教師對排球本質(zhì)的理解，明確教師和學生的努力方向，教師從事教學活動的信念，是一種潛移默化的深層觀念,指引教師的教學行為，對教學效果有著深刻影響。教師的教學觀決定著教師自身的教學行為，教師的教學行為影響著教學活動中的教學結(jié)果。因此，每個排球教師必須正確理解排球運動的本質(zhì)。排球運動最開始是以一種游戲的形式出現(xiàn)，以娛樂身心、強身健體為目的。不論參加人數(shù)的多少，隔網(wǎng)或者不隔網(wǎng)，只要在排球場地或空地，人們用手或者手臂進行擊打都可以進行游戲。排球運動的技術(shù)性較強，在最初階段，學生很難掌握排球技術(shù)要領，需要學生不斷地重復練習。在這段時期內(nèi)學生的技術(shù)水平很難快速提高，枯燥麻木的技術(shù)練習使學生的興趣全無。因為享受不到排球運動的樂趣，許多學生就會選擇放棄對這項運動的學習。學生的參與度不高，預示著排球教學存在著很大問題，教師的教學理念需要改變與提高。新的教學理念的產(chǎn)生是順應時代的發(fā)展，是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，這就要求教育者在教學活動中，要順應時代的感召，在頭腦觀念中就應該把學生作為教學主體，任何的教學都是以學生的感受需要為主，以促進學生的全面發(fā)展為首要任務[5]。曾堅毅在《基于排球運動本質(zhì)的教學理念和策略》文中認為，在排球教學過程中，一直用傳統(tǒng)教學理念和教學方法是行不通的，應該從排球運動本質(zhì)出發(fā)，排球運動一開始只是一項供于人們游戲的娛樂項目，在課堂上結(jié)合排球項目特點，增加排球游戲性教學，而不是一味的進行古板單一的教學。教師作為教學過程中的主導，應充分考慮學生的實際情況，面對學生體質(zhì)一直下降的情況，如今學生的身體素質(zhì)和身體條件不能適應競技性和激烈性較強的排球運動。因此，迫切尋找適應學生教學的新的教學理念是非常必要的，對排球教學具有一定的現(xiàn)實意義[6]。顧偉農(nóng)，劉兵在《教學理念在普通高校排球選項課中的運用研究》中提到教師在教學實踐過程中要引用新的教學理念�？梢愿鶕�(jù)排球運動的特性，通過比賽的方式引導學生入門，先讓學生們把比賽進行起來，再通過學生們的配合達到運用簡單戰(zhàn)術(shù)的能力，使學生在比賽中得到樂趣，激發(fā)學生們對于排球基本技術(shù)的學習興趣，達到主動學習并提高自己技術(shù)的意愿。因此“比賽 － 戰(zhàn)術(shù) － 技術(shù)”教學理念是一種非常適合排球教學的新的導向和觀念[7]。張志斌，劉瑛在《基于弱化競技理念下排球教學改革與實驗》文章中說道：排球運動的競技性較強，運動本身對技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平、運動水平、集體配合水平要求較高[8]。因為排球運動本身的的特點，學生掌握排球技術(shù)較慢，練習較為枯燥，造成學生的學習情緒低落，影響學習效果。弱化競技排球教學理念的提出，促進學生學習排球技術(shù)的積極性，提高學生的學習興趣。在不失去競技性中的對抗和刺激的情況下，還能夠讓很多普通學生在排球運動中快速的掌握排球技術(shù)要領[9]。劉吉安，邸坤《“以人為本“的排球教學理念的探討》中說道：學校進行體育教學是為了能夠增強廣大學生的身體體質(zhì)，促進學生的身心全面發(fā)展。而體育運動項目中，排球運動項目對學生的鍛煉價值以其獨特的優(yōu)勢在學校體育教學中應占有一席之地。學校的排球教學在教學過程中往往太注重學生對于技戰(zhàn)術(shù)的學習，根本不考慮學生在身心情感體驗方面的感受。這預示傳統(tǒng)的體育教學對于“人”的培養(yǎng)不夠重視，只是機械的進行著教育，一味的注重成績。這對學生身體造成了永久的傷害，單單達到的成績卻毫無意義。因此，學校在教學過程中應該注重“以人為本”，在排球教學中要加強培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和融入以人為本的教學理念，促使學生身心向全面方向發(fā)展具有重要的實踐價值[10]。曾志飛于《基于快樂體育教學理念的高校排球教學研究》中談到：在高校中排球課是非常受學生歡迎的，但因為學生排球運動的底蘊差，不能較快的掌握排球的技戰(zhàn)術(shù)，造成學生的苦惱，影響學生的學習情緒。如何讓學生更好、更快地掌握技戰(zhàn)術(shù)成為教師亟待解決的問題。在上世紀 80 年代初日本學者提出的快樂體育理念傳入我國，此理念注重體育運動項目的本質(zhì)，關(guān)注學生學習的身心感受，有效地教學激發(fā)了學生的學習興趣，營造一種輕松、活躍的學習氣氛，非常適合于排球教學的特點[11]。在排球教學過程中，傳統(tǒng)的教學理念是教師占有絕對的主權(quán)，學生被迫的進行學習，不論教師教授什么內(nèi)容，學生只是被迫的接受知識，不管自己愿意學習還是不愿意學習，學生在學校都要無條件的服從，所以造成學生只是一味的學習教師安排的學習內(nèi)容，不進行思考，依賴于教師的傳授式教學方法，逐漸地喪失了自我思考、自我創(chuàng)新的能力。以至于學生在排球課上體驗不到學習的興趣，慢慢的許多學生開始不喜歡上體育課。在新的教學理念指導下，教師在教學過程中開始注重學生的情感體驗，關(guān)心學生的身心感受，有利于轉(zhuǎn)變學生對于排球運動的錯誤認知，增強學生的學習欲望�？傮w來說，新的教學理念層出不窮，在排球教學活動中具有一定的現(xiàn)實意義。大部分教師的傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)陳舊，不能滿足學生們的要求，要想使學生們不僅喜歡體育，更喜歡上體育課，這就要求教師們要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，在實施素質(zhì)教育的今天，學習新時代下的教學理念，做到以學生為主體，尊重其情感體驗，培養(yǎng)學生終身體育意識。

 

1.2 關(guān)于排球教學作用的研究

排球運動是三大球之一，排球項目是一項隔網(wǎng)競技類項目，學生身體接觸特別少，所以學生受傷的幾率也相對會很少。排球運動作為一項體育項目，能夠有效地促進學生的身心發(fā)展，不但提高學生的身體素質(zhì)，改善其羸弱的身體體質(zhì)，增強運動能力，而且培養(yǎng)學生勇于拼搏、團結(jié)協(xié)作、頑強冷靜、機智勇敢等意志品質(zhì)。表明排球運動在教學中對學生具有一定的教學意義。關(guān)于排球教學意義的研究文章有很多，說明在中學開展排球運動非常有必要。凌文杰，董麗霞《教學中調(diào)動學生的主觀能動性》文章中講到：排球運動是一項需要多人參與的運動項目，其特點是競技性強，球的往返速度、力量、方向、時機等因素的不確定性，對于學生的身體素質(zhì)的全面性要求較高。正因為排球運動具有集體性、競技性和不確定性的這些特點，所以排球運動有助于學生交流感情、增進友誼、擴大交友圈、團結(jié)協(xié)作、提高競爭力，適應社會的需要。因此，排球運動是典型的成就情境，為學生展現(xiàn)自我、超越自我提供了良好的場所，對培養(yǎng)學生的成就感有極其重要的意義。排球教學初期是十分枯燥乏味的，排球教師在教授單一的排球技術(shù)時，要改變一味的灌輸知識，掌握調(diào)動學生主觀能動性的教學方法，使學生能夠主動參與其中，樂于主動學習，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的向往。盡管這個過程是長期的，但是在排球教學中，調(diào)動學生的主觀能動性對于增強學生體質(zhì)并讓學生把排球作為自己終身進行鍛煉的項目更具有現(xiàn)實意義[12]。李宇明，婁晶在《教學中對學生戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)》文章中談到：排球運動中除了掌握技戰(zhàn)術(shù)外，還要注重排球意識的培養(yǎng)。在排球比賽中，排球意識的重要性是非常重要的，觀察對手擊球的手法，判斷球的力量、速度、方向及落點，對球的保護，自己擊球的方向、角度、力度等都反映著排球意識的重要。排球意識不是馬上就能掌握的，這需要學生長久的訓練、刻苦的努力、不斷地求知與探索才能完成的。在平時排球訓練中通過情境式教學和啟發(fā)式教學，在模擬比賽過程中啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的求知欲望，有助于學生在排球教學中較快的提高排球意識，這對培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術(shù)意識具有一定的教學意義[13]。段家琨在《排球教學、訓練與學生智能的提高》中提出：在體育活動中有利于學生智能的發(fā)展。教師在排球教學、訓練中進行排球技戰(zhàn)術(shù)的教學，有助于促進學生身心的全面發(fā)展和綜合能力的提高。排球技術(shù)的基礎性較強，戰(zhàn)術(shù)的運用較為復雜，這就對學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等有較高的要求，進而有利于培養(yǎng)學生的智能。因此，參與排球運動有助于提高學生的綜合能力，有利于學生智能的發(fā)展[14]�！杜徘蚪虒W學生的糾錯能力如何提高》文章中寫到：排球教學中學生的糾錯能力使學生進行自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，有助于改善學生在排球運動中錯誤技術(shù)動作的形成，提高排球技術(shù)水平。在排球教學中，學生學習排球動作初期時，由于對動作流程不熟悉，筆耕文化傳播，造成學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤動作，使教學過程進展受阻。要想使學生盡可能少的出現(xiàn)錯誤，這要求教師在講解正確技術(shù)動作的的同時，還要提醒學生容易出現(xiàn)錯誤動作的原因，并要求學生之間互相指正對方的錯誤動作。培養(yǎng)學生的糾錯能力能有效的完成教學任務，提高排球教學質(zhì)量[15]。

2 研究對象與方法

 

2.1 研究對象

以石家莊市區(qū)中學排球教學為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過互聯(lián)網(wǎng)、CNKI、河北師范大學圖書館查閱了歷年來有關(guān)排球、排球教學、中學排球、教學理念的文獻資料、期刊論文，并閱讀與本文相關(guān)的基礎理論書籍如：《排球》、《中國排球》、《排球運動教程》、《體育教學實用案例》、《中國排球運動的可持續(xù)發(fā)展》、《體育科學研究方法》、《體育統(tǒng)計與 SPSS》等，為本篇論文的后期研究與撰寫奠定了一定的理論基礎，通過對這些資料進行的總結(jié)整理和分析，為論文的撰寫提供理論依據(jù)。
2.2.2 專家訪談法

根據(jù)本文所要研究內(nèi)容的需要，本人親自走訪各個學校，當面向石家莊市區(qū)中學的領導、教師和學生進行訪談，認真做好必要的記錄，在訪談過程中了解石家莊市區(qū)中學排球運動的開展情況和排球教學所面臨的實際情況，針對他們提出的問題與建議進行認真分析，對其進行客觀的采取。
2.2.3 問卷調(diào)查法

通過實地考察中學三十余所，發(fā)現(xiàn)開展排球教學的學校不多，在與學校領導、排球教師和學生進行交流發(fā)現(xiàn)，石家莊市區(qū)大部分學校初中并未開展排球教學，原因是中學體育加試的影響，排球運動在初中的開展情況遠不如高中。因此，本研究的重點調(diào)查對象是高中。從石家莊市區(qū)的中學中，抽取 10 所中學，對 660 名學生和 38 名體育教師、學校領導及所屬區(qū)教育部門的相關(guān)領導進行問卷調(diào)查、訪談調(diào)查，為本論文的撰寫收集相關(guān)的信息。

2.2.3.1 問卷設計

根據(jù)研究內(nèi)容的需要，在查閱大量文獻資料、實地考察和專家訪談的基礎上，依據(jù)問卷設計基本原則，初步設計了調(diào)查問卷內(nèi)容，結(jié)合問卷內(nèi)容與相關(guān)專家進行交流，發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)專家意見對問卷內(nèi)容進行反復修改，最后以石家莊市區(qū)中學的學生和體育教師（主要是排球教師）為調(diào)查對象，設計了兩份問卷（教師問卷和學生問卷）。在撰寫論文的過程中，對所得的文獻、數(shù)據(jù)資料利用歸納、分析、比較、綜合等邏輯方法進行分析，對本論文的研究結(jié)果進行描述和總結(jié)。

3 結(jié)果與分析......................................................15
3.1 石家莊市區(qū)中學排球教學現(xiàn)狀分析..............................15
3.1.1 石家莊市區(qū)中學排球教師師資現(xiàn)狀分析......................15
3.1.2 石家莊市區(qū)中學排球教學學生現(xiàn)狀分析......................18
3.1.3 石家莊市區(qū)中學排球教學過程現(xiàn)狀分析......................24
3.2 制約石家莊市區(qū)中學排球教學有效開展的其他因素................28
3.2.1 領導重視程度............................................28
3.2.2 學校場地設施............................................28
3.2.3 排球項目自身的技術(shù)特點..................................29
3.2.4 中考體育考試制度的影響..................................29
結(jié)論與建議.........................................................30
結(jié)論.............................................................30
建議.............................................................31

結(jié)論與建議

 

結(jié)論

石家莊市區(qū)中學排球教師方面：石家莊市區(qū)中學男女教師比例為 5:3，男女排球教師數(shù)量所占比重比較合理。教師的年齡呈現(xiàn)兩邊小中間大的結(jié)構(gòu)，75﹪的排球教師的年齡在 31- 50 歲之間，年齡結(jié)構(gòu)比較合理。中學排球教師學歷結(jié)構(gòu)比較合理，90.6﹪的教師學歷為本科學歷，研究生學歷占 9.4﹪。排球教師的職稱比例較為合理，排球教師的專項性不高，參加培訓的排球教師人數(shù)較少。石家莊市區(qū)中學排球教學學生方面：學生獲得排球知識的渠道主要是通過排球教師，但是排球教師授課內(nèi)容有限，造成學生對于排球知識的了解不夠全面與系統(tǒng)，對排球的認知不夠。通過排球?qū)W習，學生們不僅能利用排球知識進行課外排球鍛煉，還促進自己學習、擴大自己的社交面和同學們相處更融洽。學生喜歡上排球課的意愿是很高的，但是排球教師教授的排球知識內(nèi)容比較枯燥單一。學生參加排球比賽欲望較高，開展排球比賽的學校卻屈指可數(shù)，僅有排球傳統(tǒng)學校開展并參加各種規(guī)模、各種層次的排球比賽。石家莊市區(qū)中學排球教學過程方面：石家莊市區(qū)中學多年來一直在用原有的的教學理念，比較陳舊。中學排球教師教學內(nèi)容安排合理，排球課教學時數(shù)較少。教學方法陳舊，仍然是以傳統(tǒng)的教學方法為主占 75％，與學生的需求不能達成一致。排球考核模式不合理，54％的學生不滿意現(xiàn)在的考試制度。石家莊市區(qū)中學排球教學其它方面：學校領導對排球教學的重視程度不高，導致中學排球場地器材比較缺乏。排球運動本身技術(shù)性較強，具有自身的約束性，導致學生參與興趣較低，不愿意參加排球的課外活動。中學面臨著中考體育加試，這與學生自身升學密切相關(guān)。各個學校把教學力度放在中考加試體育項目上，這給排球運動在學校開展造成了很大的沖擊，制約著排球運動在學校的開展。

建議

石家莊市區(qū)中學排球教學教師方面：提高石家莊市區(qū)中學排球師資隊伍的總體能力，能夠加大力度對高學歷、高技能的青年教師的聘用，積極構(gòu)建更加合理的師資隊伍。加強對青年排球教師的培訓、學習，對其專項方面進行鞏固與交流；老年教師教學經(jīng)驗豐富，在教學中應得到充分的發(fā)揮。石家莊市區(qū)中學排球教學的學生方面：通過開展排球比賽加大對排球運動的宣傳，同時增強學生的參與欲望。學校可以適當開設有關(guān)排球運動方面的社團，讓學生自己參與管理與策劃，去運營排球項目的開展與宣傳，這樣俱樂部既能培養(yǎng)學生獨立自主的管理能力還能促使學生積極運動、積極健身，對于培養(yǎng)排球后備力量具有積極作用。還能廣泛的促進排球運動的發(fā)展與普及，推動排球運動在中學進入正常運轉(zhuǎn)的模式。石家莊市區(qū)中學排球教學過程方面：改變傳統(tǒng)教學理念，在教學中融入新的教學理念，做到以人為本，快樂體育。適當增加排球教學課時，合理安排教學內(nèi)容，促進排球教學內(nèi)容的全面化、系統(tǒng)化，充分發(fā)揮排球運動的獨特魅力。改革教學考核與評價，摒棄古板傳統(tǒng)的考核方式，做到淡化技術(shù)考核，增加學生互評、學生自評的考核方式，讓學生參與其中，享受樂趣。石家莊市區(qū)中學排球教學其它方面：取得領導的支持，改善學校體育設施，確保硬件設施的齊備與及時的更新。淡化排球運動的競技性，通過更改排球規(guī)則、簡易排球場地、引用軟式排球來吸引學生目光，增加學生的學習樂趣。學校重視學生中考體育加試是應該的，但是不能把關(guān)注點都放在體育加試項目上，應該均衡發(fā)展各體育項目，增加學生的選擇性，促進學生全面的發(fā)展，提高學生的各種運動能力。

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