本文關(guān)鍵詞：濰坊市中小學(xué)教師職稱改革的現(xiàn)狀、問題與對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師是教育改革發(fā)展、實施素質(zhì)教育最重要的資源,是學(xué)校教育改革的主體和辦學(xué)的依靠力量。教師職稱評聘對于調(diào)動廣大教師的積極性,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性發(fā)揮了重要作用。但隨著形勢發(fā)展,教師職稱管理制度也出現(xiàn)了一些與教育事業(yè)和教師隊伍不相適應(yīng)的問題。2009年3月,人力資源和社會保障部、教育部選擇濰坊市作為試點地區(qū),進(jìn)行中小學(xué)教師職稱制度改革試點,旨在建立起與教育事業(yè)發(fā)展相匹配的教師職稱評聘體系,與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、體現(xiàn)教師職業(yè)特點、統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度,充分調(diào)動廣大中小學(xué)教師的積極性和創(chuàng)造性,為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。 本文運用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等研究方法,對山東省濰坊市推行的中小學(xué)教師職稱制度改革工作進(jìn)行分析論證,對存在的問題進(jìn)行梳理,提出有關(guān)建議,致力于破解中小學(xué)教師職稱管理體制存在的弊端,建立科學(xué)的教師評價和職務(wù)評聘制度。本文分為五部分。第一部分?jǐn)⑹鲞x題緣由、本研究的背景、現(xiàn)狀、選題意義及研究方法;第二部分論述涉及本研究的有關(guān)基本問題的理解;提出了中小學(xué)教師職稱制度體系的內(nèi)涵、特征及其機制、存在的不足等問題;第三部分論述濰坊市中小學(xué)教師職稱制度改革的推行情況,包括現(xiàn)狀及其取得的主要成效,并從實踐層面分析了濰坊市中小學(xué)職稱制度改革試點工作存在的問題。包括教職工思想認(rèn)識問題、編制制約、崗位設(shè)置偏少、評審機制不健全、財政投入保障不足等。第四部分提出了繼續(xù)深化中小學(xué)教師職稱制度改革的對策與建議;包括進(jìn)一步完善中小學(xué)職稱制度的配套措施,健全工作推進(jìn)機制,理順職稱評審管理體制,建立多元化的教師評價機制,實行科學(xué)的崗位管理與教師隊伍建設(shè)相適應(yīng),完善配套措施。第五部分為結(jié)語。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 濰坊 職稱制度 改革
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G635.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一章 緒論8-13
• 一、問題的提出8-9
• 二、研究現(xiàn)狀9-11
• 三、研究意義11-12
• 四、研究方法12-13
• 第二章 中小學(xué)教師職稱改革的理論框架13-21
• 一、職稱制度的含義及歷史沿革13-15
• （一） 職稱制度的含義13-14
• （二） 職稱制度的歷史沿革14-15
• 二、中小學(xué)教師職稱體系的構(gòu)建15-17
• 三、改革現(xiàn)行職稱制度體系的現(xiàn)實需要17-19
• （一）教師職稱“評聘結(jié)合”和“評聘分開”均存在不科學(xué)因素17
• （二） 現(xiàn)行職稱指標(biāo)管理體系不合理17-18
• （三） 職稱評審體制和評審條件存在弊端18
• （四） 學(xué)校用人自主權(quán)難以落實18-19
• 四、國家構(gòu)建新型教師職務(wù)體系試點的方向19-21
• 第三章 濰坊市中小學(xué)教師職稱制度改革的實踐與探索21-34
• 一、濰坊市教師隊伍總體情況21
• 二、濰坊市中小學(xué)教師職稱改革基本情況21-26
• （一） 建立完善的改革推進(jìn)機制22-23
• （二） 將現(xiàn)有職稱與新職稱體系進(jìn)行過渡對接23
• （三） 科學(xué)設(shè)置崗位管理機制23-25
• （四） 創(chuàng)新教師職稱評價新機制25-26
• 三、濰坊市職稱制度改革試點工作取得的主要成效26-27
• 四、濰坊市中小學(xué)職稱改革存在的問題及分析27-34
• （一） 中小學(xué)教師職稱改革的屬性問題28
• （二） 中小學(xué)教師的思想觀念問題28-29
• （三） 中小學(xué)校中、高級崗位設(shè)置比例問題29-30
• （四） 職稱評審體制存在的問題30-31
• （五） 職稱評審?fù)ㄟ^率的問題31-32
• （六） 教職工編制管理體制與職稱體制不適應(yīng)問題32-33
• （七） 財政保障不足和教育內(nèi)部其他系列人員問題33-34
• 第四章 深化中小學(xué)職稱制度改革的思考和建議34-41
• 一、加強對改革政策和導(dǎo)向的宣傳34
• 二、完善教職工職稱評審和崗位管理機制34-35
• （一） 建立動態(tài)管理的崗位設(shè)置機制34-35
• （二） 設(shè)定適應(yīng)教育發(fā)展的設(shè)崗比例35
• （三） 建立教師職稱認(rèn)定備案制度35
• 三、建立區(qū)別于一線教師的教育職員制度35-37
• 四、完善學(xué)校對教師的評價機制37-39
• 五、完善跨校競聘政策39-40
• 六、建立健全深化職稱改革的配套制度40-41
• （一） 完善教職工編制管理制度40
• （二） 完善財政保障機制40-41
• （三） 建立與教師職稱相適應(yīng)的培訓(xùn)制度41
• （四） 提高人事管理人員隊伍素質(zhì)41
• 第五章 結(jié)語41-42
• 注釋42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄145-47
• 附錄247-49
• 后記49

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 趙麗娟;廣西中小學(xué)教師系列職稱制度改革研究[D];廣西民族大學(xué);2012年

2 剛文娟;中小學(xué)教師正高級職稱設(shè)置研究[D];杭州師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：濰坊市中小學(xué)教師職稱改革的現(xiàn)狀、問題與對策，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：428686