康德是西方哲學史上最重要的哲學家之一,對中西方的哲學發(fā)展有著重要的作用�！兜赖滦味蠈W基礎》是康德倫理學代表作,既表現(xiàn)了康德的先驗批判理論,也構建出康德義務論倫理學的體系。其以尋找道德立基的基礎為出發(fā)點,從普通大眾的道德理性出發(fā),過渡到哲學的道德理性,再到道德形而上學,最終實現(xiàn)理性批判�？档略噲D通過善良意志、義務原則、絕對律令、實踐理性推演出了道德原則與道德標準,以實現(xiàn)道德準則的普遍性、一致性、相容性。倫理學是教育學的基礎學科之一,關系到“人是什么”“教育要培養(yǎng)什么樣的人”等問題,不同的教育理論采取不同的人性論,便有不同的教育思想、教育內容、教育方式等,這便決定了教育的目的是什么。同時,教學活動的開展離不開一定的倫理關系或人際關系,例如,在實際的教學中教師如何對待學生這類特殊的“人”,以及如何培養(yǎng)學生的德性與理性等。對《道德形而上學基礎》的分析有助于反思當前教育中存在的一些問題,進一步明確教育的最終目的、立基原則與發(fā)展圖景,尋求美好教育發(fā)展的哲學基礎。本文首先簡述了康德的生平及《道德形而上學基礎》成書的時代背景、康德的思想發(fā)展脈絡以及對其他倫理學派思想的批判;其次,詳細論述了本書的實踐... 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
一、緒論
    (一)研究問題的提出
    (二)文獻綜述
        1.《道德形而上學基礎》的解析與康德倫理學的構建
        2.康德教育思想及倫理學對道德教育的啟示
    (三)研究方法
    (四)創(chuàng)新與不足
二、康德及《道德形而上學基礎》的背景
    (一)康德簡介
    (二)《道德形而上學基礎》的成書時機
        1.康德個人思想發(fā)展脈絡
        2.回應其他倫理學派或哲學家的理論與挑戰(zhàn)
三、《道德形而上學基礎》之內容分析
    (一)《道德形而上學基礎》的框架
        1.實踐理性的貫穿線索
        2.形而上學構建道德哲學的根基
        3.《道德形而上學基礎》的思路
    (二)基本概念與主要命題的厘析
        1.善良意志
        2.責任或義務
        3.絕對律令(定言命令、道德命令)
        4.三大程式
        5.自由意志與實踐理性
    (三)質疑與挑戰(zhàn)：康德的倫理困境
四、《道德形而上學基礎》的教育啟示
    (一)“以人為目的”之教育律令
        1.“以人為目的”的教育理念與實踐
        2.工具理性與科技主義之沖擊
        3.“人為目的”的實踐困境與突破
    (二)超越相對主義和虛無主義的道德教育
        1.道德教育的相對主義困境及突破
        2.道德教育的虛無主義傾向及規(guī)避
        3.康德道德教育思想的質疑與道德教育的小結
    (三)教育：從他律走向自律
        1.教育中“他律”的必要性及教育方式
        2.教育中“自律”的可能性及教育路徑
        3.教育中“他律”與“自律”的辯證關系
    (四)避免教育的誤區(qū)：公眾理性或個人理性的“極權發(fā)展”
        1.公眾理性的極權化及平庸之惡
        2.個人理性的極權化及權威的專制
        3.思考與對話——完善的自由之路
五、結論與討論
參考文獻
攻讀學位期間公開發(fā)表的論文
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]好孩子:一個被遺忘的道德之隱憂[J]. 曹永國.  蘇州大學學報(教育科學版). 2017(01)
[2]教師專業(yè)身份認同及其教師教育意蘊[J]. 謝淑海,熊梅.  教師教育學報. 2015(06)
[3]促進教師不斷發(fā)展的評價體系構建[J]. 劉志軍,王洪席,張紅霞.  清華大學教育研究. 2015(06)
[4]傳統(tǒng)文化視角下青少年道德教育的活化和鏈接[J]. 沈建華.  教育研究. 2015(11)
[5]教育能促進脫貧嗎——基于CFPS農戶數(shù)據(jù)的實證研究[J]. 李曉嘉.  北京大學教育評論. 2015(04)
[6]改革開放以來中小學教師身份認同的建構及其類型——基于歷史社會學視角的案例考察[J]. 葉菊艷.  北京大學教育評論. 2015(04)
[7]理性與啟蒙:論康德的教育思想體系建構[J]. 林凌.  基礎教育. 2015(01)
[8]后結構主義——教師認同研究的新視角[J]. 蹇世瓊,隗媛媛.  外國教育研究. 2014(12)
[9]教師動機:教師專業(yè)發(fā)展新議題[J]. 韓佶穎,尹弘飚.  外國教育研究. 2014(10)
[10]論教師傾聽的倫理性[J]. 周杰.  全球教育展望. 2014(09)



本文編號：3353363