本文關(guān)鍵詞：教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)構(gòu)建與教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)構(gòu)建與教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

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[中文摘要] 教師教育是當(dāng)代教育研究關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,教師專(zhuān)業(yè)化是21世紀(jì)教師教育發(fā)展的基本方向,近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化日益重視。人們對(duì)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的研究如雨后春筍般地涌現(xiàn)。本論文試圖對(duì)“教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)”的構(gòu)建與教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展做一番探討。 教學(xué)哲學(xué)的研究至少有兩大傾向:一是學(xué)科取向,二是觀念形態(tài)取向。從觀念形態(tài)取向的教學(xué)哲學(xué)來(lái)看,教師也具有自己獨(dú)特的教學(xué)哲學(xué),教師的教學(xué)實(shí)踐都是在自己的教學(xué)哲學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。國(guó)內(nèi)外對(duì)教師的教學(xué)哲學(xué)和教學(xué)觀念都有一定的研究。我國(guó)對(duì)教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的研究還處于起步階段,“教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)”還沒(méi)有受到足夠的關(guān)注和系統(tǒng)的研究。因此,“教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)”作為教師專(zhuān)業(yè)化研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域應(yīng)該被提出并給予關(guān)注、研究和探討。 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)就是指教師在一定的社會(huì)歷史文化背景下,在日常生活、教育教學(xué)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)中,基于對(duì)學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識(shí),而形成的對(duì)教學(xué)這一復(fù)雜現(xiàn)象的根本觀點(diǎn)和看法,這些觀點(diǎn)和看法直接影響教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的判斷和教學(xué)行為的實(shí)施,并對(duì)教學(xué)觀念的發(fā)展和教學(xué)行為的規(guī)范起著定向調(diào)節(jié)作用,它是一貫的系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)觀。它是教師對(duì)教學(xué)...
[英文摘要] Teacher education is a hot topic in contemporary educational research; teacher professionalization is basic orientation of teacher educational development in 21st century. Academe attaches importance to teacher professionalization in recent years gradually. The research about the teachers' growth and development in great quantities flow out now. The thesis tries to carry out the research about The Construction of teachers' personal philosophy of teaching and teaching professional development. The ...

  教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)構(gòu)建與教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

摘要 3-5 Abstract 5-7 第1章 引論 11-17     1.1 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)研究的緣起與意義 11-12     1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述 12-15         1.2.1 國(guó)外的研究情況 13-14         1.2.2 國(guó)內(nèi)的研究情況 14-15     1.3 本論文研究的基本思路與方法 15-17         1.3.1 研究思路 15         1.3.2 研究方法 15-17 第2章 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的基本問(wèn)題 17-27     2.1 教學(xué)哲學(xué)的概念和形態(tài) 17-18     2.2 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的內(nèi)涵 18-20     2.3 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的理論基礎(chǔ) 20-21         2.3.1 馬克思主義哲學(xué) 21         2.3.2 系統(tǒng)科學(xué)方法論 21         2.3.3 教育哲學(xué) 21     2.4 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 21-24         2.4.1 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容體系 21-22         2.4.2 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的層次結(jié)構(gòu) 22-24     2.5 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的特征 24-27         2.5.1 個(gè)體性 24         2.5.2 內(nèi)隱性 24         2.5.3 穩(wěn)定性 24-25         2.5.4 情感性 25         2.5.5 情境性 25         2.5.6 實(shí)踐性 25-26         2.5.7 反思性 26         2.5.8 表現(xiàn)形式的復(fù)雜性 26-27 第3章 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的構(gòu)建 27-55     3.1 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)構(gòu)建的意義 27-30         3.1.1 構(gòu)建教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)有利于提高教師的修養(yǎng) 27-28         3.1.2 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)可以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為有效教師 28-29         3.1.3 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)有助于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 29-30     3.2 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的現(xiàn)狀——基于調(diào)查的分析與思考 30-36         3.2.1 調(diào)查目的、方法和對(duì)象 30         3.2.2 調(diào)查結(jié)果與分析 30-35         3.2.3 對(duì)加強(qiáng)教師的教學(xué)哲學(xué)構(gòu)建的建議和思考 35-36     3.3 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的形成過(guò)程與構(gòu)建策略 36-51         3.3.1 關(guān)注與習(xí)得——教師淺層教學(xué)觀念的形成 37-42         3.3.2 認(rèn)同與實(shí)踐——實(shí)踐操作層面的教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的形成 42-46         3.3.3 組織與內(nèi)化——理論形態(tài)的教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的形成 46-49         3.3.4 遷移與創(chuàng)造——教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧的形成 49-51     3.4 教師個(gè)體教學(xué)哲學(xué)的表達(dá) 51-55         3.4.1 "目的——手段"范式 51-52         3.4.2 "基本取向——詳加闡釋——總結(jié)概括"范式 52-53         3.4.3 "因素分析——詳細(xì)論述"范式 53         3.4.4 "形象描述"范式 53-54         3.4.5 "經(jīng)驗(yàn)敘述"范式 54-55 第4章 形成個(gè)性化的教學(xué)哲學(xué):教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然訴求 55-67     4.1 教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與意義 55-62         4.1.1 教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)的含義 55-58         4.1.2 教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與意義 58-62     4.2 教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師的挑戰(zhàn)和要求 62-65         4.2.1 轉(zhuǎn)變角色 62-64         4.2.2 具備較高的職業(yè)道德 64         4.2.3 提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,提升專(zhuān)業(yè)能力 64         4.2.4 更新觀念,積極參與課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā) 64-65         4.2.5 提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力 65         4.2.6 不斷提高學(xué)術(shù)水平和研究能力,拓寬學(xué)術(shù)視野 65     4.3 形成個(gè)性化的教學(xué)哲學(xué)是教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然訴求 65-67         4.3.1 教學(xué)個(gè)體教學(xué)哲學(xué)是教師教學(xué)觀念的思想基礎(chǔ) 65-66         4.3.2 教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有利于個(gè)性化的教學(xué)哲學(xué)的深化 66         4.3.3 形成個(gè)性化的教學(xué)哲學(xué)是教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然訴求 66-67 結(jié)束語(yǔ) 67-68 參考文獻(xiàn) 68-72 附錄 72-77 致謝 77-78 攻讀學(xué)位期間科研成果 78

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