<正>隨著護(hù)理學(xué)科的專業(yè)性越來越強(qiáng),護(hù)士需要通過不斷學(xué)習(xí)來提升專業(yè)能力滿足患者的健康需求,但進(jìn)入工作崗位后的護(hù)士多忙于業(yè)務(wù)工作,在學(xué)習(xí)方面缺乏監(jiān)督和激勵,自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性下降,這些都不利于個(gè)人成長和專業(yè)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)60年代,是基于建構(gòu)理論的一種教學(xué)模式,通過合作學(xué)習(xí),小組成員能達(dá)到正向互動、共同發(fā)展的目的^[1],對認(rèn)知發(fā)展、動機(jī)激發(fā)

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
    1.3 評價(jià)工具
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)士一般資料基線調(diào)查
    2.2 兩組護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力對比
    2.3 兩組護(hù)士考試合格人數(shù)比較
3 討論
    3.1 小組合作學(xué)習(xí)模式有利于提高軍隊(duì)聘用護(hù)士的自主學(xué)習(xí)能力
    3.2 小組合作學(xué)習(xí)模式能提升軍隊(duì)聘用護(hù)士的職業(yè)認(rèn)知和歸屬感
    3.3 小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化了軍隊(duì)聘用護(hù)士的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神



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