本文關(guān)鍵詞：基于勝任力模型的基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)模式研究

  更多相關(guān)文章： 新軍事變革 基層部隊 軍醫(yī) 任職培養(yǎng) 培養(yǎng)模式 勝任力模型

【摘要】： 發(fā)端于二十世紀七十年代的新軍事變革,是人類歷史上影響最廣泛、最深刻的一次軍事變革,對全世界所有的主權(quán)國家與政治實體產(chǎn)生巨大的沖擊,既給國際安全形勢增加了新的變數(shù),也給我國維護國家主權(quán)、保衛(wèi)國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整帶來了重大影響。新軍事變革對武器裝備、部隊編組、指揮控制、作戰(zhàn)空間、作戰(zhàn)樣式等戰(zhàn)爭要素產(chǎn)生深刻的影響,體現(xiàn)出顯著的、不同于以往軍事變革的性質(zhì)和特征。這場以“信息化”為核心的變革,加速了軍事大系統(tǒng)的綜合集成,使得軍兵種在未來戰(zhàn)場的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮、信息化建設(shè)、高新技術(shù)武器裝備管理、可視化后勤保障等方面,向傳統(tǒng)的軍事人才和軍事教育方式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。 為適應(yīng)新軍事變革對軍事教育的要求,2003年全軍第十五次院校會議做出了依托國民教育、學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的的重大決策,對軍隊院校的發(fā)展和軍事人才培養(yǎng)指出了明確的方向�；鶎榆娽t(yī)作為現(xiàn)代衛(wèi)勤保障實施的主體力量,其任職能力建設(shè)對軍隊衛(wèi)勤保障效能具有直接和重要的影響。本研究在綜述世界新軍事變革的歷史和發(fā)展、我國應(yīng)對新軍事變革戰(zhàn)略調(diào)整的基礎(chǔ)上,以提高基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)質(zhì)量為切入點,深入分析基層軍醫(yī)職業(yè)特性,立足職業(yè)教育理論、繼續(xù)教育理論、終身教育理論和聯(lián)合教育理論,界定了基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵和外延。同時,借鑒現(xiàn)代人力資源管理理論——勝任力模型建模方法,整合出基層軍醫(yī)勝任力建模方法——CDBMS方法,通過現(xiàn)場調(diào)研、BEI方法、問卷調(diào)查、專家小組討論等,構(gòu)建了基層軍醫(yī)勝任力素質(zhì)模型,包括軍政素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新精神四類21個勝任力指標(biāo),同時對指標(biāo)進行了“合格級”、“專業(yè)級”、“優(yōu)秀級”界定。利用內(nèi)部一致性Cronbach'a系數(shù)和聚合效度、區(qū)分效度法,對該模型進行了信度和效度檢驗,結(jié)論為該模型對基層軍醫(yī)工作績效有較好的預(yù)測和區(qū)分作用。 以構(gòu)建的基層軍醫(yī)勝任力素質(zhì)模型為基礎(chǔ),對基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)模式進行了理論分析,并構(gòu)建了該培養(yǎng)模式的六個組成要素及具體內(nèi)涵,即教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、課程體系、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量評價,建立了培養(yǎng)目標(biāo)九格矩陣模型、職級與培養(yǎng)內(nèi)容模型、基層軍醫(yī)培養(yǎng)三維體系圖和任職培養(yǎng)課程開發(fā)及培養(yǎng)途徑模型�；窘⒘嗣嫦颥F(xiàn)代戰(zhàn)爭衛(wèi)勤保障發(fā)展需要的基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)模式,對未來我軍基層軍醫(yī)任職培養(yǎng)具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：R82

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本文編號：1182893