本文關(guān)鍵詞：玉樹(shù)震后藏族青少年學(xué)校適應(yīng)能力調(diào)查

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【摘要】：目的了解"4.14玉樹(shù)地震"災(zāi)區(qū)藏族青少年遠(yuǎn)期心理健康重構(gòu)過(guò)程中學(xué)校適應(yīng)能力情況。方法2015年9月對(duì)青海省玉樹(shù)震區(qū)的2 000名藏族中學(xué)生進(jìn)行學(xué)校適應(yīng)能力問(wèn)卷調(diào)查,采用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果災(zāi)后藏族青少年學(xué)校適應(yīng)感總均分為(2.76±0.36)分,其中違反規(guī)則得分最高為(3.36±0.78)分,其次是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)(2.99±0.56)分,而教師親密度得分最低為(2.29±0.72)分;不同特征學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,女生學(xué)校適應(yīng)感中的教師壓力為(2.77±0.60)分,違反規(guī)則為(3.46±0.80)分,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為(3.01±0.57)分,均高于男生的(2.68±0.60)、(3.22±0.73)、(2.95±0.56)分;女生學(xué)校魅力(2.34±0.65)分,教師親密度(2.26±0.71)分,均低于男生的(2.42±0.66)、(2.32±0.72)分;高年級(jí)學(xué)生在校的適應(yīng)能力強(qiáng)于低年級(jí)學(xué)生;地震時(shí)經(jīng)歷過(guò)不同暴露情況的青少年學(xué)校適應(yīng)感差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,不幸暴露程度越高,在校適應(yīng)能力越差。結(jié)論地震對(duì)在校藏族青少年的心理健康重構(gòu)的遠(yuǎn)期影響依然存在,尚需對(duì)災(zāi)區(qū)青少年的心理健康重構(gòu)過(guò)程給予關(guān)注。
【作者單位】： 青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生系流行病教研室;
【關(guān)鍵詞】： 地震 藏族 青少年 健康心理重構(gòu) 適應(yīng)感
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金(14YJCZH101)
【分類號(hào)】：R179
【正文快照】： 災(zāi)區(qū)青少年在面對(duì)生活的巨變時(shí),心理應(yīng)激產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)更加強(qiáng)烈,不良心理情緒的呈現(xiàn)也更為明顯[1]。青少年是介于兒童和成年之間的個(gè)體。這一時(shí)期處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰,身心方面的急劇變化容易引發(fā)各種心理沖突和壓力體驗(yàn),需要得到各種社會(huì)關(guān)系的指導(dǎo)和幫助。目前,災(zāi)后通常，

本文編號(hào)：894196