本文關(guān)鍵詞：某軍事院校學(xué)員職業(yè)緊張與綜合性工作能力現(xiàn)狀及影響因素研究

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【摘要】：目的了解某軍事院校學(xué)員職業(yè)緊張、綜合性工作能力現(xiàn)狀及影響因素,為學(xué)校對(duì)學(xué)員的教學(xué)、訓(xùn)練以及身心健康干預(yù)提供合理的依據(jù)。方法按整群抽樣方法抽取全部在校學(xué)員,對(duì)學(xué)員進(jìn)行自填式問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、個(gè)人一般情況、職業(yè)緊張目錄問卷(OSI-R)、綜合性工作能力指數(shù)量表(CWAI)。結(jié)果(1)檢驗(yàn)水平取P0.05,職業(yè)緊張現(xiàn)狀及影響因素①學(xué)員職業(yè)任務(wù)問卷(ORQ)、個(gè)體緊張反應(yīng)問卷(PSQ)和應(yīng)對(duì)資源問卷得分分別為(170.6±19.1)分、(94.1±14.9)分和(135.8±21.4)分,高于西南地區(qū)常模(P0.05)。學(xué)員與常模比較,職業(yè)任務(wù)重,緊張反應(yīng)強(qiáng),但個(gè)體應(yīng)對(duì)資源能力卻較強(qiáng)。②單因素分析表明,影響職業(yè)任務(wù)、緊張反應(yīng)和應(yīng)對(duì)資源的個(gè)體因素有軍齡、民族、血型、BMI、入學(xué)時(shí)間、家庭地址、是否吸煙及飲食習(xí)慣；③多元逐步回歸分析表明,影響職業(yè)任務(wù)(ORQ)的主要因素依次為業(yè)務(wù)緊張反應(yīng)(VS)、個(gè)體應(yīng)對(duì)資源(PRQ)、人際關(guān)系緊張反應(yīng)(IS)、理性處事(RC)、心里緊張反應(yīng)(PSY)和是否擔(dān)任骨干。個(gè)體緊張反應(yīng)主要影響因素為任務(wù)過重、任務(wù)不適、任務(wù)模糊、任務(wù)沖突、責(zé)任感、工作環(huán)境、應(yīng)對(duì)資源、娛樂休閑、自我保健、社會(huì)支持、理性處事、是否吸煙、飲食習(xí)慣和BMI。影響個(gè)人應(yīng)對(duì)資源(PRQ)的主要因素依次為任務(wù)模糊(RA)、任務(wù)不適(RI)、責(zé)任(R)、職業(yè)任務(wù)(ORQ)、個(gè)體緊張反應(yīng)(PSQ)、飲食習(xí)慣、吸煙。(2)①學(xué)員CWAI得分為33.83±2.618；②單因素分析表明,影響現(xiàn)職工作能力評(píng)價(jià)(C1)、生理狀態(tài)(C2)、心理狀態(tài)(C3)、社會(huì)功能狀態(tài)(C4)、工作能力預(yù)測(cè)(C5)和綜合性能力(CWAI)的主要因素為學(xué)員的軍齡、文化程度、飲食習(xí)慣、是否飲酒、是否受傷、入學(xué)時(shí)間、是否擔(dān)任骨干；③多因素分析表明,影響現(xiàn)職工作能力評(píng)價(jià)(C1)的因素依次為心理狀態(tài)(C3)、個(gè)體應(yīng)對(duì)資源(PRQ)、社會(huì)功能狀態(tài)(C4)、個(gè)體緊張反應(yīng)(PSQ)、任務(wù)不適(RI)、文化程度、工作能力預(yù)測(cè)(C5)、是否受傷、社會(huì)支持(SS)和是否擔(dān)任骨干；影響生理狀態(tài)(C2)的主要因素依次為心理緊張反應(yīng)(PSY)和任務(wù)模糊(RA)；影響心理狀態(tài)(C3)的主要因素依次為社會(huì)功能狀態(tài)(C4)、個(gè)體應(yīng)對(duì)資源(PRQ)、心理緊張反應(yīng)(PSY)、現(xiàn)職工作能力評(píng)價(jià)(C1)、工作能力預(yù)測(cè)(C5)、理性處事(RC)、個(gè)體緊張反應(yīng)(PSQ)和休閑娛樂(RE)；影響社會(huì)功能狀態(tài)(C4)的主要因素依次為心理狀態(tài)(C3)、現(xiàn)職工作能力評(píng)價(jià)(C1)、理性處事(RC)、任務(wù)不適(RI)、自我保健(SC)、社會(huì)支持(SS)、業(yè)務(wù)緊張反應(yīng)(VS)和人際關(guān)系緊張反應(yīng)(IS)：影響C5的主要因素依次為心理狀態(tài)(C3)、任務(wù)模糊(RA)、休閑娛樂(RI)、現(xiàn)職工作能力評(píng)價(jià)(C1)、任務(wù)過重(RO)、是否受傷、入學(xué)年數(shù)和飲食習(xí)慣；影響CWAI的主要因素依次為入學(xué)年數(shù)和自我保健(SC)。結(jié)論(1)本次研究表明,職業(yè)緊張方面,軍人的職業(yè)緊張度較高,主要引起職業(yè)緊張的危險(xiǎn)因素有吸煙人群、高年級(jí)學(xué)員、偏食學(xué)員,BMI超標(biāo)、RI、RA、RB緊張度高的學(xué)員等,同時(shí)個(gè)體因素、緩解因素和職業(yè)因素的共同作用從而形成職業(yè)緊張。(2)根據(jù)本次研究,研究的院校需要在教學(xué)任務(wù)的安排上更加合理,避免造成任務(wù)過重或者沖突,要進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)、訓(xùn)練和生活環(huán)境、工作環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)員的心理教育和疏導(dǎo),強(qiáng)化健康教育工作,定期開展心理咨詢工作,合理安排時(shí)間,適量分配娛樂休閑活動(dòng),放松學(xué)員的心情等措施,即要求學(xué)校從改善學(xué)員的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和社會(huì)功能上同時(shí)努力。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行采取相應(yīng)的干預(yù)措施時(shí),要重點(diǎn)關(guān)注高危人群。針對(duì)影響學(xué)員職業(yè)緊張的主要因素,一是要盡量改善學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境,調(diào)整學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練和休息時(shí)間,消除或減少訓(xùn)練中危害因素；二是清晰學(xué)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)重點(diǎn)和重要性、提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的能力、以減輕RI、RA、RB的緊張；三是要廣泛開展心理健康教育,加強(qiáng)學(xué)員人際關(guān)系處理能力,協(xié)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練和生活,努力建立積極健康的生活方式。
【關(guān)鍵詞】：軍事院校 學(xué)員 職業(yè)緊張和綜合工作能力量表 綜合性工作能力指數(shù)
【學(xué)位授予單位】：安徽醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R131;E251.3
【目錄】：

• 摘要8-11
• Abstract11-14
• 1 前言14-16
• 2 對(duì)象與方法16-21
• 2.1 調(diào)查對(duì)象16-18
• 2.2 抽樣方法18
• 2.3 調(diào)查內(nèi)容18-20
• 2.3.1 人群個(gè)體因素、行為方式及職業(yè)特征18
• 2.3.2 職業(yè)緊張指數(shù)調(diào)查18
• 2.3.3 綜合性作業(yè)能力指數(shù)調(diào)查18-19
• 2.3.4 研究調(diào)查及分析變量定義19-20
• 2.4 質(zhì)量控制20
• 2.5 統(tǒng)計(jì)分析20-21
• 3 結(jié)果21-49
• 3.1 職業(yè)緊張21-32
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象職業(yè)緊張現(xiàn)狀21-23
• 3.1.2 職業(yè)緊張影響因素分析23-32
• 3.2 綜合性工作能力32-49
• 3.2.1 綜合性工作能力及各子項(xiàng)影響因素的單因素分析32-45
• 3.2.2 綜合性工作能力影響因素的多因素分析45-49
• 4 討論49-57
• 4.1 軍校學(xué)員職業(yè)緊張和綜合性工作能力現(xiàn)狀和影響因素50-55
• 4.1.1 職業(yè)緊張50-53
• 4.1.2 學(xué)員綜合性工作能力53-55
• 4.2 職業(yè)緊張與綜合性工作能力的干預(yù)策略55-56
• 4.3 研究中存在的不足56-57
• 4.3.1 調(diào)查對(duì)象方面56-57
• 4.3.2 量表方面57
• 4.3.3 量表信效度檢驗(yàn)方面57
• 4.3.4 其它57
• 5 結(jié)論與建議57-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄61-62
• 致謝62-63
• 綜述63-75
• 參考文獻(xiàn)71-75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 宋明瑛;周鼎倫;蘭亞佳;;科技人員職業(yè)緊張與疲勞水平的相關(guān)分析[J];職業(yè)衛(wèi)生與病傷;2015年03期

2 張潔藝;宗瑩;;職業(yè)緊張與非致死性職業(yè)傷害關(guān)系的研究[J];職業(yè)與健康;2015年09期

3 丁士e，

本文編號(hào)：598465