目的:探討兒童心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)通過改善學(xué)齡兒童情緒、行為和人際交往問題,從而提高情緒調(diào)控、行為管理和社會(huì)交往能力的有效性。方法:對(duì)383名學(xué)齡兒童實(shí)施為期6次的兒童心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)(學(xué)齡精髓版),并運(yùn)用長處和困難問卷(Strengths and Difficulties Questionnaire,SDQ)家長版和教師版分別于基線、培訓(xùn)后3個(gè)月和培訓(xùn)后6個(gè)月進(jìn)行評(píng)估,從而比較SDQ各因子得分變化。結(jié)果:SDQ(家長版)結(jié)果:多動(dòng)問題因子的干預(yù)后3個(gè)月得分低于基線,且干預(yù)后6個(gè)月得分進(jìn)一步降低(F=28.14,P<0.05);困難總分因子的干預(yù)后3個(gè)月和6個(gè)月得分均顯著低于基線(F=8.11,P<0.05)。SDQ(教師版)結(jié)果:多動(dòng)問題和困難總分因子的干預(yù)后3個(gè)月得分均顯著低于基線,且干預(yù)后6個(gè)月得分進(jìn)一步降低(F=81.56⁸7.53,P<0.05);親社會(huì)行為因子的干預(yù)后3個(gè)月得分顯著高于基線,且干預(yù)后6個(gè)月得分進(jìn)一步增高(F=27.99,P<0.05);情緒問題、行為問題和伙伴問題因子的干預(yù)后6個(gè)月得分均顯著低于基線和干預(yù)后3個(gè)月(F...

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1 創(chuàng)傷事件
    2 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（Post Traumatic Stress Disorder ，PTSD）
    3 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的治療
    4 以學(xué)校為基礎(chǔ)的兒童心理危機(jī)干預(yù)
    5 小結(jié)
第一部分 兒童心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)對(duì)學(xué)齡兒童情緒和行為問題的改善作用
    1 研究目的
    2 對(duì)象與方法
    3 結(jié)果
    4 討論
    5 未來研究方向
    6 結(jié)論
第二部分 兒童心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)對(duì)學(xué)齡前兒童情緒和行為問題的改善作用
    1 研究目的
    2 對(duì)象與方法
    3 結(jié)果
    4 討論
    5 未來研究方向
    6 結(jié)論
第三部分 心理危機(jī)知識(shí)宣教對(duì)提高教師創(chuàng)傷相關(guān)知識(shí)的效果分析
    1 研究目的
    2 對(duì)象與方法
    3 結(jié)果
    4 討論
    5 結(jié)論
全文結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1 長處和困難問卷（家長版）
附錄2 長處和困難問卷（教師版）
附錄3 兒童創(chuàng)傷后所致心理問題知曉調(diào)查(教師版）
附錄4
附錄5
附錄6
致謝
科研成果



本文編號(hào)：3793577