本文關(guān)鍵詞：淺談21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友2779302954近日為您收集整理了關(guān)于淺談21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的改革的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：淺談!" 世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的改革李東陽,謝紅衛(wèi),賀棟梁,吳成秋,賀性鵬(南華大學(xué)衛(wèi)生學(xué)教研室,湖南衡陽#!"$$")摘要:為探討!" 世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教育的發(fā)展途徑,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的高級醫(yī)學(xué)人才,本文從全球衛(wèi)生戰(zhàn)略與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的意義及現(xiàn)狀出發(fā),分析了當(dāng)前學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育普遍存在的弊端。并針對我國加入%&’后醫(yī)學(xué)教育的新理念、新特點,從提高多層次對預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識,樹立現(xiàn)代大衛(wèi)生觀的角度,提出了一些建設(shè)性的設(shè)想,對推動!" 世紀(jì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的改革,更新師生教與學(xué)的觀念,一定會有所裨益。關(guān)鍵詞:預(yù)防醫(yī)學(xué)教育;教學(xué)改革;全球衛(wèi)生戰(zhàn)略中圖分類號:()#!*$ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:+ 文章編號:"$$) , !-).(!$$#)$/ , $!". , $!收稿日期:!$$# , $! , ")我國加入%&’后醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)教育要同國際接軌而面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,每一個醫(yī)學(xué)教育工作者和醫(yī)務(wù)工作者都要在所從事的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療保健工作中,樹立預(yù)防為主的觀念并不斷更新觀念,擴(kuò)大知識結(jié)構(gòu),同時挑起預(yù)防治療兩副重?fù)?dān),順應(yīng)新時代對醫(yī)務(wù)人員的要求。為使醫(yī)學(xué)(來源：[])生不斷樹立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀念,樹立預(yù)防為主的思想和大衛(wèi)生觀,從全球衛(wèi)生戰(zhàn)略上,對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育談幾點看法。" 全球衛(wèi)生戰(zhàn)略與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的意義全球衛(wèi)生戰(zhàn)略是指“!$$$ 年人人享有衛(wèi)生保健或人人健康(012345 678 933 :; !$$$,0<9= !$$$)”。它是指到!$$$ 年以后人們將從家庭、學(xué)校及工廠等基層做起,能用比現(xiàn)在更好的辦法去預(yù)防疾病,減輕病人及傷殘者的痛苦,能通過更好的途徑從兒童、青年、成年到老年,順利地度過一生;它是指到!" 世紀(jì)時能在不同國家、地區(qū)及人群間均勻分配衛(wèi)生資源,使每戶家庭的每一個人都能積極參與并得到初級衛(wèi)生保健服務(wù)[" , !]。同時在"$ 年前聯(lián)合國兒童基金委員會(>?&@A<)和聯(lián)合國教科文組織(>BAC@’)在愛丁堡召開 D$ 多個國家"E$ 名醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人參加的醫(yī)學(xué)教育會議,發(fā)布的“愛丁堡宣言”:提出“醫(yī)學(xué)教育的目的是造就能促進(jìn)人類健康的醫(yī)生,而不是造就僅將治療服務(wù)于能付得起錢的或準(zhǔn)備接收治療的人們的那種醫(yī)生”。從全球衛(wèi)生戰(zhàn)略(來源：[])的高度,根據(jù)國際醫(yī)學(xué)教育趨勢及我國現(xiàn)實情況,建設(shè)具有中國特色的預(yù)防保健事業(yè),培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,是我們預(yù)防醫(yī)學(xué)教育工作者!" 世紀(jì)的根本任務(wù)。我們的教育管理工作者和教育工作者應(yīng)清醒認(rèn)識到,目前醫(yī)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)及傳統(tǒng)的教育觀念束縛了預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。改變觀念,心系衛(wèi)生戰(zhàn)略,才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)!" 世紀(jì)人們需要的高級醫(yī)學(xué)人才。! 預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀!*" 各國預(yù)防醫(yī)學(xué)課的開設(shè)現(xiàn)狀現(xiàn)代健康觀認(rèn)為“健康是指身體上、精神上、社會適應(yīng)上的最佳狀態(tài),不僅是不存在疾病或衰弱”。醫(yī)學(xué)已開始由治療醫(yī)學(xué)向預(yù)防醫(yī)學(xué)進(jìn)而向康復(fù)醫(yī)學(xué)的方向發(fā)展,預(yù)防醫(yī)學(xué)也越來越受到各國重視,過去各國醫(yī)學(xué)教育普遍開設(shè)的衛(wèi)生課已被具有更寬廣的范圍的預(yù)防醫(yī)學(xué)與社會醫(yī)學(xué)所取代,并滲透到臨床醫(yī)學(xué)�，F(xiàn)將部分國家預(yù)防醫(yī)學(xué)開設(shè)的課程情況簡介如下:美國:預(yù)防醫(yī)學(xué)為必修課,其內(nèi)容包括社區(qū)保健、預(yù)防醫(yī)療、統(tǒng)計學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、家庭醫(yī)學(xué),并組織學(xué)生進(jìn)行基層社區(qū)保健實習(xí)和門診保健見習(xí)。俄羅斯:預(yù)防醫(yī)學(xué)為必修課,定為國家考試科目,其內(nèi)容包括醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生(醫(yī)(來源：[])院規(guī)劃、衛(wèi)生技術(shù)設(shè)備要求、放射防護(hù)、微小氣候、照明、噪音、醫(yī)院設(shè)計、勞動衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、課間實習(xí))。并規(guī)定臨床實習(xí)時每個學(xué)生必須去防疫站實習(xí)一個月。有的學(xué)校還設(shè)有社會衛(wèi)生學(xué)和衛(wèi)生法規(guī)等課程。日本:文部省規(guī)定社會保健課程。另外由教師制定課題組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。德國:預(yù)防醫(yī)學(xué)包括統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、勞動衛(wèi)生學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生事業(yè)課。英國:公共衛(wèi)生課也稱社區(qū)醫(yī)學(xué),十分重視用流行病學(xué)方法來研究基礎(chǔ)保健問題。中國:部頒教學(xué)課程的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》其內(nèi)容包括生活環(huán)境與健康、生產(chǎn)環(huán)境與健康、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)三大部分。從上述各國預(yù)防醫(yī)學(xué)課程開設(shè)內(nèi)容、方法上分析,目前我國在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)時和種類上都小于國外。國外預(yù)防醫(yī)學(xué)教育逐漸側(cè)重于社區(qū)醫(yī)療、基層保健、社會調(diào)查的方式培養(yǎng)學(xué)生,使其適應(yīng)!" 世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生的需要。而我校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容基本上是衛(wèi)生專業(yè)的“壓縮與拼盤”,方法上仍是課堂講解式,與社會實踐和未來衛(wèi)生保健事業(yè)聯(lián)系不夠。!*! 師生對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)的認(rèn)識現(xiàn)狀(")輕預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué),重臨床醫(yī)學(xué)(來源：[])教學(xué)時至今日,仍有一些人持有臨床醫(yī)學(xué)優(yōu)于預(yù)防醫(yī)學(xué)的觀點。盡管在高校開展了預(yù)防醫(yī)學(xué)教育,對預(yù)防醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的地位和作用,從理論上很少有人懷疑。但實際上,不論是在衛(wèi)生工作實踐或醫(yī)學(xué)教育中,預(yù)防醫(yī)學(xué)仍未被擺在適當(dāng)?shù)奈恢?而預(yù)防醫(yī)學(xué)本身的培養(yǎng)目標(biāo)與課程方向不夠明確,獨立教學(xué)體系不夠鮮明,作為從事臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)的教師也深感困惑。理論教學(xué)面廣,內(nèi)容復(fù)雜,學(xué)時少,難于突出重點,因而授課困難。學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)目的不夠明確,預(yù)防觀點淡漠,覺得與今后從事臨床工作關(guān)系不大,沒有多大用途,加之課程內(nèi)容繁雜,難學(xué)、難記,學(xué)了就忘,因而不重視,不感興趣,聽課·."!·第"! 卷第/ 期!$$# 年) 月西北醫(yī)學(xué)教育B’F&0%AC& GAHI@9J AH>@9&I’B?73*"! B7*/KLM*!$$#萬方數(shù)據(jù)注意力不集中或不來聽課,考試則應(yīng)付及格。(!)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育停留在形式上,缺乏研究體系預(yù)防醫(yī)學(xué)教育與臨床醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育體系的兩個方面,但從全方位來考慮整體教學(xué)觀,缺乏協(xié)調(diào)和健全的研(來源：[])究體系。根據(jù)國內(nèi)、外預(yù)防醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀,近幾年來我室教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,對我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育,作了較全面的分析,一致認(rèn)為,目前這種教育方法和模式很難適應(yīng)!" 世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的需要,培養(yǎng)的學(xué)生也很難適應(yīng)將來的工作。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育很有必要進(jìn)行改革。# 加強臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的改革設(shè)想#$" 在醫(yī)學(xué)教育中全方位加強戰(zhàn)略思想的認(rèn)識隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,對醫(yī)學(xué)教育的管理者、教師、學(xué)生都提出了新的要求:教育管理者的指導(dǎo)思想要重視預(yù)防醫(yī)學(xué)的地位,用戰(zhàn)略的眼光加強預(yù)防醫(yī)學(xué)教育人力、物力的投入(!%%# 年上半年&’(& 的防治,使我們深感預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要。);教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,增加預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,引入國內(nèi)、外加強預(yù)防醫(yī)學(xué)的方式和機制,逐步改變學(xué)生重治輕防的思想,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展,成為具備一定預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和技能的

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  本文關(guān)鍵詞：淺談21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。