本文關(guān)鍵詞：從社會需求談預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

SARS、禽流感、甲型H1N1等新發(fā)傳染病,逐漸暴露出我國高�，F(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育已不能滿足現(xiàn)代社會對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求。從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀,進一步探討高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的對策與建議。

從社會需求談預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革 ◆金英良黃水平趙華碩 (徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院 )

【摘要】S R、 A S禽流感、甲型 H N l 1等新發(fā)傳染病，逐漸暴露出我國高�，F(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育已不能滿足現(xiàn)代社會對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的 需求。從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀，一步探討高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的對策與建議。進

【關(guān)鍵詞】社會需求

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)

教學(xué)改革

預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門應(yīng)用學(xué)科，以個體和確定的群體為對象， 次，它目多模塊的預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系。將實驗中心的教學(xué)內(nèi)容整合為四個

的是保護、促進和維護健康、防疾病、預(yù)失能和早逝，其工作模式是“環(huán)境一實驗教學(xué)模塊， 即流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)、衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)、生物與人群一健康”。徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院自 20 0 5年開始，招收五年制預(yù)防微生物實驗教學(xué)和管理學(xué)與社會醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)，在各模塊實驗內(nèi)容的安排醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，為及時了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀，同時也上體現(xiàn)了基本實驗、提高型實驗和研究創(chuàng)新型實驗相結(jié)合原則�；緦嶒灋楦咝Ρ緦I(yè)教學(xué)內(nèi)容進行合理改革提供建議。 一

注重學(xué)生的基礎(chǔ)操作規(guī)范和技能的培養(yǎng)。高型實驗?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生對提知識的分析和綜合運用能力，創(chuàng)新型實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新 3以社會需求為尋向， .合理調(diào)整課程內(nèi)容 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育應(yīng)該走出學(xué)校，衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制、院等與醫(yī)

、

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及社會需求現(xiàn)狀

我國預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系始于建國以后，其教學(xué)思想、學(xué)理念基本上能力。辦 沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式。預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)不同之處是以人群為研 究對象，不是以個體為對象，防醫(yī)學(xué)是通往基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間而預(yù)

的一座橋梁。高校開辦預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的宗旨，是為社會培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)機構(gòu)密切合作。采用走出去，請進來的辦法，加強理論與實踐的結(jié)合，使培基本理論知識和衛(wèi)生檢測技術(shù)，能在衛(wèi)生防疫、境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生監(jiān)測養(yǎng)的人才能盡快地適應(yīng)公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防控制實際工作的需要。例如，環(huán) 等機構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí) 2 0 0

8年，圍繞汶川地震期間的公共衛(wèi)生問題，我校邀請趕赴災(zāi)區(qū)參加抗震醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識，受衛(wèi)生檢測技術(shù)、病控制救災(zāi)的徐州市疾病控制中心工作人員做“接疾抗震救災(zāi)防疫報告會”通過從災(zāi)，和實施衛(wèi)生監(jiān)督的基本訓(xùn)練。2 0 0 5年 9月，衛(wèi)生部舉辦了一次“公共衛(wèi)生區(qū)飲水問題、品衛(wèi)生檢測、食垃圾處理問題以及人群免疫接種等方面，介紹教育論壇”來自衛(wèi)生部、,教育部、國各地醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生學(xué)院及澳大了災(zāi)區(qū)疾病防疫的工作流程和真實體會。不但提高了同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的全而且學(xué)校還可以根據(jù)社會工作崗位對專業(yè)人才的需求條件，合理利亞悉尼大學(xué)的專家就公共衛(wèi)生教育展開討論，他們認為，目前，國的公興趣外，我使學(xué)生所學(xué)的知識能夠及時融入到實際當(dāng)中，強預(yù)防醫(yī)增共衛(wèi)生教育存在以下問題：目前，公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)模式與社會需求曰 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生更快更好適應(yīng)新的工作崗位的益矛盾，如理論和實踐脫節(jié)；知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊；專業(yè)設(shè)置不能學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)能力，滿足需求；師資構(gòu)成不合理；公共衛(wèi)生教育重視程度不高等。全國有 6 0多需要。以社會需求為導(dǎo)向，探索預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合所高等院校開展了公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)的本科教育，每年招生規(guī)模達到理完善課程內(nèi)容體系，強化實踐教學(xué)。

60 0 0多人，但如果按照我國 1億人口去平均計算的話， 3仍然顯得預(yù)防醫(yī)學(xué) 專業(yè)人才的十分緊缺。

4培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力 .利用課余時間開展多種形式的科研訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，如舉辦科研知識講座、生在老師的指導(dǎo)下申請大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革對策與建議

學(xué)鼓勵學(xué)生參與教師科學(xué)研究項本校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)正處于改革與創(chuàng)新的探索階段，為滿足新時計劃項目，生畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作等，培獨進期社會用人單位對人才的需求，高等院校應(yīng)充分開展預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社目，養(yǎng)學(xué)生具備查閱科研文獻資料、立設(shè)計實驗或調(diào)查表、行預(yù)實驗 發(fā)表科研論文的能力。另外，我校還創(chuàng)新性開展碩士研究生會需求調(diào)研活動，深入疾病預(yù)防控制中心，衛(wèi)生監(jiān)督所等主要用人單位，及及獨立撰寫

、有效地促進了本科生與研究生的科研交流。 時了解用人需求信息動態(tài)，對人才知識背景及結(jié)構(gòu)的新要求。根據(jù)定期開幫帶本科生的開放科研實驗， 0 8年和 2 0 0 9年利用暑期開展的擬除蟲菊酯類農(nóng)藥生殖毒性科學(xué)研究展的社會需求調(diào)研，為高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育做到及時反饋，立培養(yǎng)目如 2 0確 就是碩士研究生帶領(lǐng)本科生進行動物灌胃、解剖、指標(biāo)的檢測標(biāo)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向，教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，據(jù)社會用人單位急需的動物實驗，依確立高校教育教學(xué)改革對策與建議。 1加強基礎(chǔ)，寬專業(yè) .拓

等科研工作，在培養(yǎng)研究生的同時，也對本科生科研素質(zhì)的提高起到了很好的促進作用。我校由學(xué)生獨立撰寫的科研調(diào)查報告《民健康教育需求居

獲 0 7年江蘇省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)由于所學(xué)內(nèi)容的多樣性，學(xué)生在掌握一般醫(yī)學(xué)理論知識狀況及干預(yù)效果》 2 0《獲三等獎，，江蘇省豐縣地《與技能的基礎(chǔ)上，還需要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能�！昂駡蟾嬉坏泉�，艾滋病知曉狀況與宣教效果研究》獲 0 8年省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報基礎(chǔ)、寬人文、寬專業(yè)、高能力”已成為新時期衡量公共衛(wèi)生人才的標(biāo)準(zhǔn)。氟病現(xiàn)況調(diào)查研究》 2 0 新時期預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須拓寬知識領(lǐng)域，不僅包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論告三等獎。知識，且要有較高的非專業(yè)素質(zhì)，而包括思想道德、心理、身體、文素質(zhì)人等，注重交叉學(xué)科知識的培養(yǎng)，不斷拓寬知識面，使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠具 參考文獻：

[] 1傅華.防醫(yī)學(xué)( 5版 ) M]北京：預(yù)第[ .人民衛(wèi)生出版社，0 8 20.[] 2侯淑軍，王志玉，明洋.宋搭建靈活多樣的實踐教學(xué)平臺加強預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[] J .中國高等醫(yī)學(xué)教育，0 8, 1:0 20 (O)4 —

備向多方面發(fā)展的潛力。 2提高學(xué)生綜合素質(zhì)， .注重培養(yǎng)實踐動手能力預(yù)防醫(yī)學(xué)校內(nèi)教學(xué)應(yīng)該注重與校外學(xué)生社會實踐相結(jié)合，投身到人群 疾病預(yù)防與控制的實踐工作中去，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生樹立起主動適應(yīng)社會，服務(wù)社會的意識。在教學(xué)過程中，教師不但要使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識，而且還要他們具備能夠在實踐中充分利用所學(xué)知識解決實際問題

的能力。通過開展暑期社會實踐活動。學(xué)生可以深入社區(qū)和農(nóng)村宣講課堂所學(xué)的疾病防治知識，既培養(yǎng)

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[]益敏，振屏 .談公共衛(wèi)生教育狀況和改革思路[]廣西醫(yī)科 3覃賴淺 J.大學(xué)學(xué)報，0 6 2 ( ) 36— 4 . 2 0,3 9:4 3 7[] 4孫要武，祁艷波，董艷梅.創(chuàng)建實踐平臺培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才

[]齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 0 8 2 1 ) 2 1 2 1. J. 2 0,9(6:07— 0 8 [] 5王英，崔春霞，謝競芳.分利用衛(wèi)生防病一線資源培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)充

了學(xué)生之間的團隊合作精神又增強了他們的實際動手能力及知識的綜合 運用能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，我校公共衛(wèi)生學(xué)院建立了分層

實用型人才[]包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 0, ( )3— 3 J. 2 82 1: 3. 0 5 2 基金項目：州醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革研究重點課題 ( j09 18 o徐 x y00 9 )

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