目的翻譯整體臨床能力評估工具(Holistic Clinical Assessment Tool,HCAT),并在護(hù)理本科生中檢驗(yàn)其信效度;調(diào)查護(hù)理本科生整體臨床能力現(xiàn)狀,并分析自我效能、臨床學(xué)習(xí)環(huán)境與整體臨床能力各變量間的關(guān)系。方法本課題分為兩個研究。研究一,采用Brislin翻譯模型進(jìn)行直譯和回譯;通過專家咨詢法和預(yù)調(diào)查對中文版HCAT量表進(jìn)行跨文化調(diào)適;采用方便抽樣法,以安徽省2所醫(yī)學(xué)院校889名護(hù)理本科生為調(diào)查對象,采用自編的一般資料調(diào)查表、中文版HCAT量表進(jìn)行調(diào)查,并于2周后再次方便選取30名之前參與過調(diào)查的護(hù)理本科生進(jìn)行重復(fù)測量,以評估量表的重測信度。采用Pearson相關(guān)系數(shù)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目分析;采用Cronbach’sα系數(shù)、重測信度的組內(nèi)相關(guān)系數(shù)(Intraclass Correlation Coefficient,ICC)進(jìn)行量表信度評估;采用內(nèi)容效度、表面效度、結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行量表效度評估。研究二,采用方便抽樣法,以安徽省5所醫(yī)學(xué)院校1518名護(hù)理本科生為調(diào)查對象,采用自編的一般資料調(diào)查表、中文版HCAT量表、一般自我效能感量表(The General Se...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1整體臨床能力評估概念框架圖

本研究選擇HCAT量表進(jìn)行引進(jìn)，該量表是針對實(shí)習(xí)后的護(hù)理本科生設(shè)計(jì)，從整體的角度探討了護(hù)理本科生的各方面臨床能力。該量表的開發(fā)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧勘砭幹圃瓌t，已被證實(shí)能夠有效評估護(hù)理本科生的臨床能力，且量表?xiàng)l目數(shù)量適宜、信效度良好[52]。引進(jìn)后的HCAT用來評估護(hù)理本科生的整體....

圖2技術(shù)路線圖

16圖2技術(shù)路線圖Fig2TechnologyRoadmap究意義（1）實(shí)踐意義：本研究引進(jìn)了HCAT量表，分析了護(hù)理本科生整體現(xiàn)狀及其影響因素，為進(jìn)行整體臨床能力培養(yǎng)提供了適宜的、針對性。對護(hù)理本科生而言，為其進(jìn)行客觀的整體臨床能力評價、合理的專、積極的自我反思提....

圖3中文版HCAT因子分析后的碎石圖

護(hù)理計(jì)劃Q17在注冊護(hù)士的指導(dǎo)下，評估和調(diào)整護(hù)理計(jì)劃并予以恰當(dāng)?shù)奈募涗?.3650.2570.5960.085Q13運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆钦Z言技巧與患者及其家屬進(jìn)行有效的溝通交流0.2270.2080.5910.128Q7在合理的時間范圍內(nèi)，與注冊護(hù)士一起同患者及其家屬....

圖4中文版HCAT標(biāo)準(zhǔn)路徑及參數(shù)估計(jì)Fig4ThestandardpathandparameterestimationoftheChineseversionofHCAT

安徽醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文（2）驗(yàn)證性因素分析的過程及結(jié)果如下：以極大似然法進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析（n=441），將36個條目作為觀察變以4個因子和5個因子作為潛變量繪制路徑圖。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，4因子據(jù)更為適配，模型適配度指標(biāo)結(jié)果見表11，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果見圖表11....

本文編號：3982192