發(fā)布時間：2024-02-01 14:29

　　課堂教學(xué)是高等教育教學(xué)的主要途徑,是教學(xué)過程的主體環(huán)節(jié),決定著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量,對其進行檢查和評價,對高校的發(fā)展,特別是對高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,有著十分重要的意義。 本研究以導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性為原則,以國外教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、教師的基本素質(zhì)和能力、現(xiàn)代教學(xué)理念為建立依據(jù),力求制定出一份科學(xué)的,符合時代需求的課堂教學(xué)評價體系,希望對我校日后課堂教學(xué)評估工作、教學(xué)改革工程實施有所幫助。 本研究采用文獻研究、德爾菲法、優(yōu)序圖法、實證研究、統(tǒng)計分析等方法,建立了一套新的、科學(xué)的、適用于我校的本科課堂教學(xué)評價體系(學(xué)生用)。 研究以《北京中醫(yī)藥大學(xué)理論課教學(xué)評估表(A1-學(xué)生用)》為基礎(chǔ),結(jié)合教師課堂教學(xué)應(yīng)具備的基本技能和素質(zhì),確定現(xiàn)代高校教師課堂教學(xué)評價的五項一級指標(biāo),即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、學(xué)習(xí)效果。通過收集、分析其他高校正在使用的學(xué)生評教量表,從中挑選具體可行、突出現(xiàn)代教育理論的指標(biāo)形成條目池。最終,指標(biāo)條目池包括一級指標(biāo)5項,二級指標(biāo)31項,三級指標(biāo)153項。 通過分析、比較已有文獻中建立指標(biāo)體系的基本方法,選定德爾菲法、優(yōu)序圖法為...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
文獻綜述
    1 核心概念及界定
    2 國外研究現(xiàn)狀
    3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    4 方法學(xué)研究現(xiàn)狀
    5 尚未解決的問題
前言
    1 研究背景
    2 研究目的
    3 研究意義
    4 研究內(nèi)容
    5 研究方法
    6 技術(shù)路線
1 指標(biāo)體系建立的依據(jù)
    1.1 國外教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)啟示
    1.2 教師應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)
    1.3 高校教師應(yīng)樹立的現(xiàn)代教學(xué)理念
2 指標(biāo)體系建立的原則
    2.1 導(dǎo)向性原則
    2.2 科學(xué)性原則
    2.3 可行性原則
3 指標(biāo)體系構(gòu)建的思路與方法
    3.1 分解評價要素，形成指標(biāo)條目池
    3.2 多輪專家咨詢，篩選指標(biāo)條目
    3.3 采用優(yōu)序圖法，賦予指標(biāo)權(quán)重
4 實證研究
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 調(diào)查對象
    4.3 調(diào)查工具
    4.4 調(diào)查過程
    4.5 調(diào)查結(jié)果
5 結(jié)果與討論
    5.1 專家組基本情況及權(quán)威性
    5.2 專家積極系數(shù)
    5.3 指標(biāo)條目篩選
    5.4 指標(biāo)權(quán)重確定
    5.5 實證研究
6 研究中可能存在的問題及有待深入和完善之處
    6.1 指標(biāo)權(quán)重的確定
    6.2 指標(biāo)體系的適用性
    6.3 指標(biāo)體系的評價標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻
致謝
個人簡歷
附錄



本文編號：3892274