目的 了解標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作技能教學(xué)中是否可以促進(jìn)學(xué)生操作技能水平的提高。 方法 以廣西壯族自治區(qū)右江民族醫(yī)學(xué)院06級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科2個(gè)班共95名學(xué)生為研究對(duì)象,將學(xué)生隨機(jī)分為兩組,實(shí)驗(yàn)組47人,對(duì)照組48人。將標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)組的基礎(chǔ)護(hù)理操作技能教學(xué)中,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)結(jié)束后,對(duì)兩組學(xué)生的操作技能水平進(jìn)行評(píng)估;同時(shí)調(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生及標(biāo)準(zhǔn)化病人,了解其對(duì)SP教學(xué)法的評(píng)價(jià)。應(yīng)用SPSS11.5建立數(shù)據(jù)庫,采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、x²檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 結(jié)果 1.在a=0.05水準(zhǔn)上,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組操作技能總成績均數(shù)差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,尤其是操作過程中的人文溝通、評(píng)估病人、儀表禮儀3個(gè)條目差別顯著。 2.實(shí)驗(yàn)組所有學(xué)生都喜歡這種教學(xué)方式;85.1%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為SP教學(xué)法鞏固了理論知識(shí);76.6%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為SP教學(xué)法激發(fā)了學(xué)習(xí)操作技能的興趣。 3.所有SP都認(rèn)為SP的經(jīng)歷深化了其對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理操作技能的認(rèn)識(shí);所有SP都認(rèn)為因自己被別人需要而感到快樂;93.8%的SP認(rèn)為SP的經(jīng)歷有助于和低年級(jí)學(xué)生建立和諧關(guān)系。 結(jié)論 1.標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 前言
第二章 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
    2.3 統(tǒng)計(jì)分析
第三章 結(jié)果
    3.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均衡性檢驗(yàn)
    3.2 學(xué)生操作技能考核情況
    3.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
    3.4 SP的反饋結(jié)果
第四章 討論
    4.1 SP教學(xué)法的教學(xué)效果分析
    4.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法的評(píng)價(jià)結(jié)果分析
    4.3 對(duì)SP的反饋結(jié)果分析
    4.4 不足與建議
第五章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
綜述
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果



本文編號(hào)：3845641