目的:探索在基礎(chǔ)護(hù)理技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中采用簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)對中職護(hù)生臨床適應(yīng)期的應(yīng)用及其效果。方法:選擇某校2015級中職護(hù)理系二年級學(xué)生,整群選擇兩個班級作為研究對象。將所有12個班級進(jìn)行編號,在隨機(jī)數(shù)字表中選擇12個隨機(jī)數(shù)字與12個班級編號相對應(yīng),隨機(jī)數(shù)字最大者和最小者入選,確定護(hù)理3班和6班參與研究。根據(jù)投擲硬幣的結(jié)果,將3班設(shè)為試驗(yàn)組(78名學(xué)生),6班設(shè)為對照組(72名學(xué)生)。試驗(yàn)組采用SSP輔助教學(xué)法,對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。該年級學(xué)生下半學(xué)期開學(xué)在校有為期四周的護(hù)理操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練,集訓(xùn)后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)十個月。從第二周到第十二周每隔兩周進(jìn)行帶教老師對護(hù)生在臨床各方面表現(xiàn)的問卷調(diào)查和針對護(hù)生在實(shí)習(xí)期間的適應(yīng)能力進(jìn)行自我評價問卷調(diào)查。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS24.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果:1、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)后試驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生理論和操作分值進(jìn)行組間對比分析,可以看出培訓(xùn)后試驗(yàn)組學(xué)生的理論分和操作分都高于對照組,(均有p<0.05),具有統(tǒng)計學(xué)意義;試驗(yàn)組培訓(xùn)前后理論和操作分值變化具有統(tǒng)計學(xué)差異;而對照組培訓(xùn)前后理論和操作分值差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(均有p>0.05)。2、通過對帶教...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 中職學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間完成護(hù)生角色轉(zhuǎn)換有一定難度
        1.1.2 標(biāo)準(zhǔn)化病人、簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人和教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
        1.1.3 中職學(xué)校目前利用簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法縮短護(hù)生臨床適應(yīng)期的研究有限
    1.2 簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法縮短護(hù)生臨床適應(yīng)期在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與不足
    1.3 本研究意義和目的
第2章 研究對象與方法
    2.1 研究現(xiàn)場
    2.2 研究對象
    2.3 樣本含量及分組
    2.4 研究工具
    2.5 預(yù)試驗(yàn)、正式試驗(yàn)及質(zhì)量控制
    2.6 簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法的實(shí)施過程
        2.6.1 簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人的招募和入選條件
        2.6.2 簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)病例及劇本的編制
        2.6.3 簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)過程
        2.6.4 簡易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法的實(shí)施
        2.6.5 傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)實(shí)施過程
    2.7 資料收集
        2.7.1 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段考核
        2.7.2 臨床實(shí)習(xí)階段的問卷調(diào)查
    2.8 倫理問題
    2.9 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析
第3章 結(jié)果
    3.1 研究對象的基本情況
    3.2 兩組強(qiáng)化培訓(xùn)前后理論分和操作分的比較
        3.2.1 培訓(xùn)前
        3.2.2 培訓(xùn)后
        3.2.3 培訓(xùn)前后的差值
    3.3 帶教老師對護(hù)生問卷調(diào)查表(教師測評分)分析
    3.4 學(xué)生自我評價問卷調(diào)查表(自我評價分)分析
    3.5 綜合分析
第4章 討論
    4.1 SSP教學(xué)法的教學(xué)效果分析
        4.1.1 SSP的應(yīng)用可強(qiáng)化學(xué)生的操作技能和理論知識
        4.1.2 SSP教學(xué)法使臨床帶教老師對護(hù)生測評和學(xué)生自我評價更佳
    4.2 SSP教學(xué)法有助于護(hù)生縮短實(shí)習(xí)臨床適應(yīng)期
    4.3 SSP教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
    4.4 SSP教學(xué)法有助于提高中職護(hù)理教學(xué)效果
    4.5 本課題存在的不足與建議
第5章 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間的研究成果
綜述
    參考文獻(xiàn)



本文編號：3829886