發(fā)布時(shí)間：2022-12-04 11:09

　　近年來,隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快,中國(guó)“一帶一路”國(guó)家倡議的成功實(shí)施,英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)不僅僅是人們溝通交流的一項(xiàng)基本技能,更是作為一種文化改變了人們傳統(tǒng)的思維模式。然而,口語(yǔ)作為英語(yǔ)輸出能力的一種體現(xiàn),在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的中職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中都未能取得理想的效果。目前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低,中職英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠,以及中職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法相對(duì)比較陳舊等方面。筆者通過大量的文獻(xiàn)閱讀,嘗試將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之中,從而進(jìn)行以下三個(gè)問題的研究:1.如何將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到中職護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中;2.任務(wù)型教學(xué)是否有助于提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣;3.與傳統(tǒng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相比,任務(wù)型教學(xué)是否更能提高中職學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。在為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,筆者以某中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)2017級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象,其中1701班為實(shí)驗(yàn)班,采用任務(wù)型教學(xué),1702班為對(duì)照班,采用傳統(tǒng)3P教學(xué)法。本研究主要應(yīng)用了三種研究方法,分別是測(cè)試法、課堂觀察法和訪談法。通過統(tǒng)計(jì)兩個(gè)班的前、后測(cè)成績(jī)和使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件S... 

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究目的及意義
    三、研究的主要內(nèi)容
    四、論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、核心概念的界定
        (一)“任務(wù)”的定義
        (二)任務(wù)型教學(xué)的界定
    二、任務(wù)型教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)外任務(wù)型教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)任務(wù)型教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)外英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀
    四、任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)外任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀
第三章 理論基礎(chǔ)
    一、建構(gòu)主義理論概述
        (一)建構(gòu)主義理論產(chǎn)生的基礎(chǔ)
        (二)建構(gòu)主義理論的主要思想
    二、建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)的啟示
        (一)建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)理念的啟示
        (二)建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)模式的啟示
    三、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的任務(wù)型教學(xué)
第四章 任務(wù)型教學(xué)在中職護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
    一、研究問題
    二、研究對(duì)象
    三、研究方法
    四、研究過程
        (一)研究前期階段
        (二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段
        (三)教學(xué)課例展示
        (四)研究后期階段
第五章 研究結(jié)果與分析
    一、口語(yǔ)前測(cè)和后測(cè)的成績(jī)分析
        (一)前、后測(cè)口語(yǔ)成績(jī)分析
        (二)前后測(cè)SPSS數(shù)據(jù)分析
    二、課堂觀察結(jié)果分析
    三、訪談結(jié)果分析
第六章 結(jié)語(yǔ)
    一、主要研究發(fā)現(xiàn)
    二、啟示
        (一)任務(wù)型教學(xué)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
        (二)任務(wù)型教學(xué)可以和移動(dòng)學(xué)習(xí)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合
    三、反思
        (一)局限性
        (二)發(fā)展性
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
    附錄二 前測(cè)試卷
    附錄三 后測(cè)試卷
    附錄四 對(duì)照班前、后測(cè)成績(jī)
    附錄五 實(shí)驗(yàn)班前、后測(cè)成績(jī)
    附錄六 學(xué)生訪談提綱
    附錄七 學(xué)生訪談轉(zhuǎn)錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于建構(gòu)主義理論的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式探討[J]. 董錚.  新校園(上旬). 2017(10)
[2]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 羅英,王欣欣.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(28)
[3]基于職業(yè)需求導(dǎo)向的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探究[J]. 王靜.  校園英語(yǔ). 2017(35)
[4]任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革中的應(yīng)用分析[J]. 明海英.  海外英語(yǔ). 2017(16)
[5]思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 陳麗平.  職業(yè)教育(中旬刊). 2017(07)
[6]ESA理論在中職護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 李春輝.  教育現(xiàn)代化. 2017(27)
[7]小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J]. 陸丹紅.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2017(17)
[8]任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 曾征兵.  校園英語(yǔ). 2017(22)
[9]大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過程的學(xué)生評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)研究[J]. 林蔚.  海外英語(yǔ). 2017(06)
[10]高職英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)及學(xué)生評(píng)價(jià)研究[J]. 張柯冉,丁亞軍.  大學(xué)英語(yǔ)(學(xué)術(shù)版). 2017(01)

碩士論文
[1]面向個(gè)人學(xué)習(xí)空間的初中英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式研究[D]. 徐曼.東北師范大學(xué) 2015
[2]運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法提高成人專科學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的行動(dòng)研究[D]. 王倩.首都師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3708143