目的以柯氏模型為導(dǎo)向,構(gòu)建符合我國實(shí)際的、可行的繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系。方法選取陜西、吉林、廣東、山東等省份30名專家進(jìn)行德爾菲（Delphi）專家咨詢,采用層次分析法及百分權(quán)重法確立各指標(biāo)權(quán)重。結(jié)果本研究構(gòu)建的繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系由4項(xiàng)一級指標(biāo)、11項(xiàng)二級指標(biāo)和49項(xiàng)三級指標(biāo)構(gòu)成。3輪咨詢專家的積極系數(shù)分別為l00%、96.67%和100%。專家權(quán)威系數(shù)均大于0.7;一、二、三級指標(biāo)的專家肯德爾和諧系數(shù)分別為0.440、0.361和0.384（P＜0.05）。結(jié)論本研究專家積極性、權(quán)威程度、協(xié)調(diào)程度均較高,該評估體系為科學(xué)、全面地評價(jià)繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的效果提供了依據(jù)。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 成立研究小組
2 研究方法
    2.1 Delphi法
    2.2 專家遴選標(biāo)準(zhǔn)和基本情況
    2.3 咨詢問卷設(shè)計(jì)
        2.3.1 評價(jià)指標(biāo)的篩選原則
        2.3.2 問卷的形成
    2.4 專家函詢
    2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
3 研究結(jié)果
    3.1 專家權(quán)威性
    3.2 專家積極性
    3.3 專家意見的協(xié)調(diào)程度
    3.4 繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系的建立
4 討論
    4.1 開展繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系研究的重要性
    4.2 構(gòu)建繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系的必要性
    4.3 繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用需注意的問題
        4.3.1 反應(yīng)層
        4.3.2 學(xué)習(xí)層
        4.3.3 行為層
        4.3.4 結(jié)果層
5 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]急診護(hù)士對急診急救�？谱o(hù)士培訓(xùn)的認(rèn)知與需求[J]. 李玫,陳亞華,席海明,田曼麗,錢誠.  中華護(hù)理教育. 2013(03)
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[8]臨床護(hù)士繼續(xù)教育現(xiàn)狀及認(rèn)知需求調(diào)查分析[J]. 車文芳,高翠霞,趙書敏.  護(hù)理學(xué)雜志. 2009(03)



本文編號(hào)：3704152