研究目的: 高校學生人文素質教育的指導思想是通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐,使學生將人類優(yōu)秀文化成果內化為人格、氣質、修養(yǎng)等個性特征,成為相對穩(wěn)定的內在品質。而醫(yī)學院校的護生人文素質教育則是未來護理工作者樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)道德和社會責任感,塑造健全人格的必修課。所以護理專業(yè)大學生的人文素質就需要有能反映其人文素質狀況的評價體系,對其人文素質作出“價值判斷”。這種價值判斷既是檢驗一個護理工作者具備人文關懷理念的重要內容和指標,也是評價人文學科教學活動成敗的重要因素之一。但目前可操作化的人文素質評價體系理論與實踐的研究尚缺乏,尤其是護理專業(yè)。關于護理人文素質教育評價的研究更少,可能與人文素質教育效果的港隱性、表征的多樣性和模糊性,決定了人文素質教育評價的復雜性和艱巨性,其評價較難以量化的形式清晰揭示出來有關。為推動高等醫(yī)學院校護理人文素質教育全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展,亟需可操作化的人文素質教育指標體系來進行評價。 本研究探討基于護生人文素質教育評價理論依據(jù),初步建立可操作化的護生人文素質評價體系,將為今后護生人文素質的評價提供一條值得參考的途徑,彌補醫(yī)學院... 

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    1、研究背景與立題依據(jù)
    2、研究內容
    3、目的與意義
    4、研究步驟
    5、研究方法
第一部分 護理專業(yè)大學生人文素質評價指標體系的建立
    1.1 護理大學生人文素質評價指標體系預案的構建
        1.1.1 構建的理論基礎
        1.1.2 指導思想和研制原則
        1.1.3 構建指標體系框架
    1.2 專家的選擇與專家的權威性
        1.2.1 專家的選擇
        1.2.2 專家的權威性
    1.3 護生人文素質評價指標體系專家咨詢
        1.3.1 第一輪專家咨詢
        1.3.2 第二輪專家咨詢
        1.3.3 第三輪專家咨詢
        1.3.4 結果分析
    1.4 護生人文素質指標的評價標準的確立
    1.5 護生人文素質評價結果的表達
第二部分 護生人文素質評價指標體系的實證研究
    2.1 實測對象及方法
        2.1.1 調查對象
        2.1.2 調查工具
        2.1.3 資料的統(tǒng)計處理方法
    2.2 實測結果
        2.2.1 實測評價表的回收率及人口學因素分析
        2.2.2 信度分析結果
        2.2.3 效度分析結果
        2.2.4 護生人文素質現(xiàn)況分析結果
    2.3 結論
第三部分 討論
    3.1 護生綜合素質評價與人文素質的關系
    3.2 護生人文素質評價指標體系研究的難點
    3.3 本課題的創(chuàng)新點分析
    3.4 本課題需要進一步完善和繼續(xù)研究的方面
小結
參考文獻
附錄
研究生在讀期間科研情況
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3703406