目的調(diào)查重慶市5所三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力現(xiàn)狀,探討其影響因素;對(duì)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力的培訓(xùn)、調(diào)整制定護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力培養(yǎng)目標(biāo)及改革教學(xué)方向提供科學(xué)依據(jù)。方法采用文獻(xiàn)分析法和專家咨詢法界定護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力概念、篩選出評(píng)價(jià)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力的指標(biāo);以篩選出的評(píng)價(jià)指標(biāo)為依據(jù),選擇調(diào)查問卷;編制核心能力影響因素問卷;運(yùn)用問卷對(duì)重慶市5所三級(jí)甲等醫(yī)院223名護(hù)理本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行橫斷面調(diào)查;所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為統(tǒng)計(jì)描述、Spearman相關(guān)分析和多元線性回歸分析。結(jié)果1.確定了護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力概念;經(jīng)過兩輪專家咨詢,在七個(gè)核心能力重要性排序中,評(píng)判性思維能力、臨床決策能力、臨床溝通能力及自主學(xué)習(xí)能力位于前四位,專家認(rèn)可率達(dá)到100%。2.編制了護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力影響因素問卷,問卷包括家庭因素、個(gè)人因素、學(xué)校教育因素和實(shí)習(xí)帶教因素4個(gè)維度,37個(gè)條目。問卷總內(nèi)容效度指數(shù)S-CVI為0.94,條目內(nèi)容效度指數(shù)I-CVI為0.83～1.0;總的重測信度為0.81,各維度重測信度為0.82～0.87。3.所調(diào)查的223名護(hù)理本科... 

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
英文縮寫一覽表
英文摘要
中文摘要
前言
     一、研究背景與立題依據(jù)
    二、研究目的意義
    三、研究內(nèi)容
第一部分 護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力的概念界定及評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選
    一、研究目的
    二、研究方法
    三、過程與結(jié)果
    四、討論
第二部分 護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力影響因素測評(píng)問卷的編制
    一、研究目的
    二、研究方法
    三、過程與結(jié)果
    四、討論
第三部分 護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力現(xiàn)狀及影響因素研究
    一、研究目的
    二、研究對(duì)象
    三、研究方法
    四、結(jié)果
    五、討論
第四部分 對(duì)培養(yǎng)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力對(duì)策的思考和建議
    一、轉(zhuǎn)變護(hù)理教育理念，樹立以學(xué)生為主體，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)觀
    二、深化臨床護(hù)理教學(xué)改革，構(gòu)建以核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的臨床護(hù)理教育新體系
    三、加強(qiáng)臨床護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)，為核心能力培養(yǎng)的有效落實(shí)提供根本保障
    四、創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立積極融洽的師生關(guān)系
全文總結(jié)
創(chuàng)新性自我評(píng)價(jià)
研究不足及未來研究的方向
致謝
參考文獻(xiàn)
文獻(xiàn)綜述
    參考文獻(xiàn)
研究生在讀期間發(fā)表論文、獎(jiǎng)勵(lì)與科研情況
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]案例教學(xué)法在外科學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的初步探索[J]. 楊丹,劉寧.  當(dāng)代醫(yī)學(xué). 2010(02)
[2]本科護(hù)生護(hù)理臨床決策能力的調(diào)查研究[J]. 胡可芹,蔣曉蓮.  中國實(shí)用護(hù)理雜志. 2010 (02)
[3]如何進(jìn)行內(nèi)容效度的檢驗(yàn)[J]. 劉可.  護(hù)士進(jìn)修雜志. 2010(01)
[4]淺談帶教中如何充分調(diào)動(dòng)護(hù)生實(shí)習(xí)的積極性[J]. 李聰芳.  中國實(shí)用醫(yī)藥. 2009(34)
[5]概念圖教學(xué)法在培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用研究[J]. 朱源源,李南,孫水英.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2009(21)
[6]護(hù)理教育中護(hù)士核心能力培養(yǎng)路徑探析[J]. 鞠永熙,孫峰.  實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志. 2009(14)
[7]護(hù)理專業(yè)本科實(shí)習(xí)學(xué)生臨床決策能力的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 王慶梅,黎寧,王登高.  護(hù)理管理雜志. 2009(07)
[8]批判性思維與外語自主學(xué)習(xí)能力[J]. 楊莉萍,韓光.  東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(03)
[9]護(hù)理學(xué)碩士研究生核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的初步研究[J]. 李淑花,商臨萍.  中華護(hù)理教育. 2009(05)
[10]實(shí)習(xí)護(hù)生自我效能感與護(hù)患溝通能力相關(guān)性分析[J]. 宮葉琴,安秋月,林英,李麗娟,張秀平.  護(hù)理學(xué)雜志. 2009(08)

碩士論文
[1]NLP培訓(xùn)法在護(hù)理本科實(shí)習(xí)生臨床溝通能力訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[D]. 王磊.山西醫(yī)科大學(xué) 2008
[2]本科護(hù)生自我效能與臨床溝通能力的相關(guān)研究[D]. 羅碧華.中南大學(xué) 2007
[3]護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評(píng)工具的研制及現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 張喜琰.中國醫(yī)科大學(xué) 2007
[4]企業(yè)核心能力理論的綜合思考[D]. 賈巖.昆明理工大學(xué) 2003
[5]企業(yè)核心能力界定探討[D]. 沈琚.浙江大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3669626