隨著大學(xué)招生人數(shù)的不斷增加和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的進(jìn)行,護(hù)理人員所具備的素質(zhì)能否適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求,直接關(guān)系到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深化。對(duì)作為培養(yǎng)護(hù)理人員的普通高校護(hù)理專業(yè)而言,這無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才,必須從實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑——課程入手。護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置,直接關(guān)系到我國(guó)護(hù)理水平的提高和衛(wèi)生保健體系改革的成敗。因此,探討護(hù)理專業(yè)課程改革,不僅反映了社會(huì)發(fā)展的需要,也有助于推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生體制的整體改革。本研究以質(zhì)的研究為主要研究方法,輔之以量的研究,采用訪談法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法、比較法等方法。問(wèn)卷對(duì)象為05級(jí)山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)49名本科學(xué)生及山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)17名本科任課教師,訪談對(duì)象為山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)15名本科任課教師及護(hù)理教育專家。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),盡管山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)本科課程設(shè)置已關(guān)注到實(shí)踐類與人文社科類課程的重要性,但仍然存在課程設(shè)置模式陳舊、課程內(nèi)容過(guò)分重復(fù)、護(hù)理人文教育較為薄弱且人文護(hù)理向臨床護(hù)理工作滲透不夠、中醫(yī)特色類知識(shí)欠缺、實(shí)踐類和專業(yè)技能類課程薄弱、不能適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革等問(wèn)題。文章從醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求、社會(huì)與國(guó)家... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 前言
    一、問(wèn)題緣起
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究思路和研究?jī)?nèi)容
    四、研究方法
第二章 高等中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革的必要性
    一、“醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求”對(duì)課程設(shè)置的要求
        （一） 全球醫(yī)學(xué)教育的最低基本要求
        （二） 山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理本科課程設(shè)置與GMER 的差距
    二、社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理人員培養(yǎng)的要求
        （一） 社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需求
        （二） 護(hù)理模式轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理人才的需求發(fā)生改變
    三、護(hù)理人才知識(shí)儲(chǔ)備的要求
        （一） 護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力分析
        （二） 山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
第三章 山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
    一、國(guó)內(nèi)幾所高等中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)本科課程設(shè)置
        （一） 中醫(yī)類課程設(shè)置
        （二） 人文社科類課程設(shè)置
        （三） 選修課程設(shè)置
        （四） 實(shí)踐課程設(shè)置
        （五） 高等中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)
    二、山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀
        （一） 山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀
        （二） 學(xué)生及教師對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)
    三、山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題
        （一） 課程設(shè)置模式陳舊
        （二） 課程內(nèi)容不適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變
        （三） 課程結(jié)構(gòu)不合理
第四章 山東中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革建議
    一、搭建與實(shí)際要求相一致的課程設(shè)置模式
    二、以綜合課程為主，重組課程群
    三、構(gòu)建多層次的人文課程體系
    四、合理安排中醫(yī)類課程與西醫(yī)類課程比例，突出中醫(yī)護(hù)理特色
    五、注重臨床基本技能的訓(xùn)練與臨床思維能力的培養(yǎng)
    六、減少必修課學(xué)時(shí)，加大選修課比例
    七、開發(fā)同新的課程體系相匹配的教材
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ
附錄Ⅱ
附錄Ⅲ
附錄Ⅳ
碩士在讀期間發(fā)表論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]男護(hù)生對(duì)中醫(yī)護(hù)理本科課程設(shè)置的看法及教學(xué)對(duì)策[J]. 方花,方義潔.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2007(06)
[2]對(duì)中醫(yī)高等護(hù)理教育發(fā)展的思考[J]. 韓麗沙.  中國(guó)護(hù)理管理. 2007(05)
[3]我國(guó)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理本科教育課程設(shè)置存在問(wèn)題分析[J]. 嚴(yán)姝霞.  護(hù)理研究. 2007(07)
[4]中西醫(yī)結(jié)合方向護(hù)理專業(yè)的需求狀況調(diào)查[J]. 肖素芳,李添云,葛莉,鄭麗維,許嫦嬌,陳釵鶯,關(guān)風(fēng)光,李壯苗.  福建中醫(yī)藥. 2007(01)
[5]護(hù)理教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J]. 佘文莉,陳瑛.  現(xiàn)代臨床護(hù)理. 2007(01)
[6]對(duì)中醫(yī)藥院校中醫(yī)護(hù)理本科課程設(shè)置的探討[J]. 施珍妮,陳佩儀,丁富平.  中醫(yī)藥管理雜志. 2006(12)
[7]引入醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),深化課程體系改革[J]. 吳末生,殷朝陽(yáng),陳富韜.  中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志. 2006(16)
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[9]中西醫(yī)結(jié)合方向本科護(hù)理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置研究[J]. 陳雷.  遼寧中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(03)
[10]發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理特色之我見(jiàn)[J]. 王彩霞.  甘肅中醫(yī). 2005(08)



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