本研究通過對廣東、湖北等24個�。ㄊ�、區(qū)）的8052名受訪者進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):①重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件對提升公眾相關(guān)科學(xué)知識的關(guān)注度、引導(dǎo)公眾學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識及改善公眾健康行為習(xí)慣具有非常明顯的促進作用,但總體上受訪者對基礎(chǔ)性相關(guān)科學(xué)知識的知曉度不高;②社會人員對相關(guān)科學(xué)知識的興趣明顯好于在讀學(xué)生,但在改善健康行為習(xí)慣方面兩者差異不大,相對在校學(xué)生而言,突發(fā)公共衛(wèi)生事件對社會人員具有更為積極和正面的影響;③中學(xué)生對基礎(chǔ)知識知曉度偏低,且相對于中學(xué)《生物學(xué)》等課程而言,新聞媒體的科普教育更容易受到中學(xué)生的關(guān)注;④與生物學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)人士對相關(guān)科學(xué)知識的辨識具有明顯優(yōu)勢,但仍有較大的提升空間。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

相關(guān)科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣提升比例圖

第二，關(guān)于相關(guān)知識提升情況。科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件是否有助于公眾學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的科學(xué)知識呢？從圖2中可以看出，在此次嚴重公共衛(wèi)生事件中，大多數(shù)人學(xué)習(xí)到了一定的病毒學(xué)知識，表示學(xué)習(xí)到很多知識者占比24.29%，學(xué)習(xí)到較多知識者占比35.07%，合計占比達到59.36%。而表示基本沒有學(xué)習(xí)到病毒學(xué)知識的為88人，占比僅為4.37%。所以，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件對公眾學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識具有較為明顯的促進作用。

第三，關(guān)于健康行為習(xí)慣。興趣和知識最終要體現(xiàn)在外顯的行為習(xí)慣上，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件是否有助于改善公眾的健康衛(wèi)生行為習(xí)慣呢？由圖3可知，被訪者的健康行為習(xí)慣有明顯改善者占比48.34%，有較好改善者占比46.51%，兩項合計高達94.85%。所以，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件對改善公眾健康衛(wèi)生行為習(xí)慣具有極為明顯的效果。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論突發(fā)公共衛(wèi)生事件中科技新聞傳播的角色功能——以“甲型H1N1流感”、“非典”等事件為例[J]. 顏美群.  新聞世界. 2009(11)
[2]從“非典事件”反觀我國的生物教育——兼為“非典教育”立論[J]. 胡繼飛.  上海教育科研. 2003(08)



本文編號：3539562