研究目的探討護(hù)理專業(yè)TSP培訓(xùn)教學(xué)大綱的主要構(gòu)成要素;探討護(hù)理專業(yè)TSP培訓(xùn)教學(xué)大綱構(gòu)建的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)、基本原則;應(yīng)用專家咨詢法,從護(hù)理問(wèn)診和健康教育兩個(gè)方面初步設(shè)計(jì)一個(gè)符合我國(guó)目前護(hù)理本科教育特點(diǎn),符合當(dāng)前我國(guó)TSP培訓(xùn)特點(diǎn)的,科學(xué)的、實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)TSP培訓(xùn)教學(xué)大綱,基于此培訓(xùn)教學(xué)大綱對(duì)符合條件的臨床護(hù)理教師進(jìn)行TSP培訓(xùn),發(fā)揮TSP作為一種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。研究對(duì)象擔(dān)任SP三種角色功能（病人、評(píng)估者、教學(xué)指導(dǎo)者）的具有10年以上臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)和5年以上護(hù)理本科生臨床帶教和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的臨床護(hù)理教師研究方法應(yīng)用文獻(xiàn)分析法、理論分析法、專家訪談法,探討構(gòu)建護(hù)理專業(yè)TSP培訓(xùn)教學(xué)大綱的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)、基本原則;采用德?tīng)柗品?進(jìn)行護(hù)理專業(yè)TSP培訓(xùn)教學(xué)大綱各課程及其教學(xué)內(nèi)容的初篩,并確定其權(quán)重;利用克朗巴赫系數(shù)a、相關(guān)系數(shù)等進(jìn)行TSP培訓(xùn)教學(xué)大綱的信效度檢驗(yàn);運(yùn)用Excel2003和SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。研究結(jié)果1.護(hù)理領(lǐng)域中TSP的概念及其內(nèi)涵由具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的臨床護(hù)理教師作為標(biāo)準(zhǔn)化病人施教,創(chuàng)設(shè)逼真模擬的臨床護(hù)理氛圍,對(duì)護(hù)生進(jìn)行各項(xiàng)臨床基本實(shí)... 

【文章來(lái)源】：山西醫(yī)科大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：135 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 前言
    1.1 相關(guān)概念界定
    1.2 研究背景
    1.3 立題依據(jù)
    1.4 研究目的
第二章 本科護(hù)生 OSCE 考試中 TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的研究設(shè)計(jì)
    2.1 TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)原則
    2.2 設(shè)計(jì)TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的依據(jù)
    2.3 研究步驟及內(nèi)容
    2.4 研究方法
    2.5 研究路線
第三章 本科護(hù)生 OSCE 考試中 TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的初步構(gòu)建
    3.1 建立TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的過(guò)程
    3.2 專家咨詢過(guò)程與結(jié)果
    3.3 咨詢結(jié)果的可靠性分析
    3.4 討論和小結(jié)
第四章 本科護(hù)生 OSCE 考試中 TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱權(quán)重的設(shè)置
    4.1 本科護(hù)生OSCE 考試中TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱權(quán)重的設(shè)置方法
    4.2 本科護(hù)生OSCE 考試中TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱權(quán)重的設(shè)置結(jié)果
    4.3 討論和小結(jié)
第五章 本科護(hù)生 OSCE 考試中 TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的建立及考評(píng)
    5.1 本科護(hù)生OSCE 考試中TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的建立
    5.2 本科護(hù)生OSCE 考試中TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的考評(píng)
    5.3 本科護(hù)生OSCE 考試中TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的考評(píng)分析
    5.4 專家對(duì)所設(shè)計(jì)的TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的意見(jiàn)
第六章 討論與總結(jié)
    6.1 本科護(hù)生OSCE 考試中TSP 培訓(xùn)教學(xué)大綱的構(gòu)建
    6.2 本研究的創(chuàng)新之處
    6.3 本研究的不足之處
    6.4 對(duì)我國(guó)開(kāi)展TSP 培訓(xùn)與應(yīng)用的建議
    6.5 進(jìn)一步開(kāi)展本研究的設(shè)想
第七章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
綜述
附錄
    附錄 1:護(hù)理專業(yè) TSP(教師標(biāo)準(zhǔn)化病人)培訓(xùn)教學(xué)大綱(草案)
    附錄 2:專家咨詢表(第一輪)
    附錄 3:護(hù)理專業(yè) TSP(教師標(biāo)準(zhǔn)化病人)培訓(xùn)教學(xué)大綱(修改后)
    附錄 4:專家咨詢表(第二輪)
    附錄 5:護(hù)理問(wèn)診評(píng)分表
    附錄 6:健康教育評(píng)分表
個(gè)人簡(jiǎn)介
致謝



本文編號(hào)：3539342