發(fā)布時(shí)間：2021-11-05 18:25

　　目的擬建急救護(hù)理綜合案例庫并試開展工作坊的教學(xué)組織形式,探討急救護(hù)理綜合案例工作坊對護(hù)理專業(yè)本科生（以下簡稱本科護(hù)生）臨床決策能力的影響,嘗試提出促進(jìn)其臨床決策能力提升的有效活動(dòng)方案并提供實(shí)證研究,或可為院校日后開設(shè)相關(guān)護(hù)理臨床決策課程提供一定的借鑒意義。方法本研究分為三個(gè)階段。第一階段為急救護(hù)理綜合案例庫的建立。主要采取與臨床一線護(hù)士交談、文獻(xiàn)回顧、閱讀書籍雜志,訪問優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源的方法,課題組成員共同對急救護(hù)理綜合案例進(jìn)行收集與整理,并認(rèn)真擷選、反復(fù)討論,初建急救護(hù)理綜合案例庫。又組織專家論證進(jìn)一步完善,最終擬定急救護(hù)理綜合案例庫。第二階段為工作坊主題系列活動(dòng)的開展及對照研究。此階段為類實(shí)驗(yàn)性研究設(shè)計(jì)�；诤�(bào)招募并考慮本研究工作坊主題學(xué)習(xí)形式和具體實(shí)施策略,將自愿招募的來自16個(gè)宿舍的61位大三本科護(hù)生,以宿舍為單位,并按宿舍學(xué)生總?cè)藬?shù)大小排序,編號(hào)為l¹6號(hào),將兩個(gè)宿舍劃分為一組,如1、2號(hào)為第1組,3、4號(hào)為第2組,以此類推,共劃分為8組。然后從每組中以抽簽法隨機(jī)選一整體進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組,另一整體進(jìn)入對照組,實(shí)驗(yàn)組共納入33人,對照組28人。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在對照組干... 

【文章來源】：鄭州大學(xué)河南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一 引言
    1 研究背景
        1.1 護(hù)理臨床決策能力的研究現(xiàn)狀
        1.2 案例教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的研究現(xiàn)狀
        1.3 工作坊的研究現(xiàn)狀
        1.4 小結(jié)
    2 研究目的及意義
        2.1 研究目的
        2.2 研究意義
    3 操作性定義
    4 理論依據(jù)
        4.1 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論
        4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        4.3 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論
        4.4 小結(jié)
        4.5 研究框架
    5 技術(shù)路線圖
二 急救護(hù)理綜合案例庫的建立
    1 研究方法
        1.1 案例收集步驟
            1.1.1 搜集資料，整理分析
            1.1.2 明確內(nèi)容，撰寫初稿
            1.1.3 斟酌擷選，定稿潤色
        1.2 組織專家論證會(huì)
        1.3 建立案例庫的注意事項(xiàng)
        1.4 質(zhì)量控制
    2 研究結(jié)果
        2.1 課題組成員初建急救護(hù)理綜合案例庫
        2.2 專家論證完善急救護(hù)理綜合案例庫
        2.3 部分案例展示
    3 討論
        3.1 案例類型多樣化且理論聯(lián)系實(shí)際
        3.2 案例內(nèi)容啟發(fā)性高且互動(dòng)性好
        3.3 案例與工作坊主題活動(dòng)形式匹配度高
三 工作坊主題系列活動(dòng)的開展及對照研究
    1 研究設(shè)計(jì)
    2 研究對象與方法
        2.1 研究對象
            2.1.1 樣本來源
            2.1.2 樣本量計(jì)算
            2.1.3 研究對象的納入與排除標(biāo)準(zhǔn)
            2.1.4 工作坊成員的招募及分組情況
        2.2 研究工具
            2.2.1 一般資料問卷
            2.2.2 護(hù)理臨床決策能力測量工具
            2.2.3 一般自我效能感量表
            2.2.4 急救護(hù)理綜合性實(shí)驗(yàn)
        2.3 研究方法
            2.3.1 對照組干預(yù)方案
            2.3.2 實(shí)驗(yàn)組工作坊主題系列活動(dòng)干預(yù)方案
        2.4 資料分析方法
        2.5 質(zhì)量控制
            2.5.1 課題設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備階段
            2.5.2 工作坊活動(dòng)開展階段
            2.5.3 問卷資料的收集階段
            2.5.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析階段
        2.6 倫理學(xué)原則
    3 研究結(jié)果
        3.1 研究對象的一般資料
        3.2 兩組護(hù)生基線資料比較
        3.3 工作坊主題系列活動(dòng)效果評價(jià)
        3.4 工作坊成員對主題系列活動(dòng)反饋結(jié)果分析
        3.5 工作坊成員反思日記的主題內(nèi)容分析結(jié)果
    4 討論
        4.1 工作坊主題方案較具針對性及可行性
        4.2 工作坊主題活動(dòng)對護(hù)生的影響
        4.3 護(hù)理教育者應(yīng)借鑒工作坊的教學(xué)優(yōu)勢，積極創(chuàng)新教學(xué)組織形式
        4.4 工作坊主題活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
    5 小結(jié)
四 本科護(hù)生參與工作坊主題系列活動(dòng)的質(zhì)性研究
    1 研究設(shè)計(jì)
    2 研究對象與方法
        2.1 研究對象
        2.2 研究方法
        2.3 資料收集方法
        2.4 資料分析方法
        2.5 質(zhì)量控制
        2.6 倫理學(xué)原則
    3 研究結(jié)果
    4 討論
        4.1 工作坊主題活動(dòng)經(jīng)歷可提高護(hù)生臨床實(shí)習(xí)表現(xiàn)及決策能力
        4.2 臨床決策相關(guān)課程對培養(yǎng)護(hù)生臨床決策能力尤為重要
            4.2.1 課程性質(zhì)應(yīng)為必修課程且應(yīng)多學(xué)期貫穿開設(shè)
            4.2.2 課堂形式應(yīng)多元化且應(yīng)采取多種教學(xué)方法
            4.2.3 課程內(nèi)容應(yīng)緊貼臨床進(jìn)行決策思維訓(xùn)練
            4.2.4 課程考核應(yīng)設(shè)置臨床情境實(shí)行多站式考核
    5 小結(jié)
五 總結(jié)
    1 研究結(jié)論
    2 研究的創(chuàng)新性、局限性及建議
        2.1 創(chuàng)新性
        2.2 局限性
        2.3 建議
參考文獻(xiàn)
綜述
    參考文獻(xiàn)
附錄
個(gè)人簡歷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論小組合作學(xué)習(xí)中的沖突與調(diào)適[J]. 鄧仕民,黃曉輝,熊元紅.  教育探索. 2015(06)
[2]護(hù)理本科生問題解決能力與臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)關(guān)系的探討[J]. 黃海露,李春玉.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2015(09)
[3]基礎(chǔ)教育改革背景下高師院校本科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究[J]. 高潔,張恩德.  教育探索. 2015(03)
[4]Evaluation of a simulation-based workshop on clinical performance for emergency physicians and nurses[J]. Chi Ho Chan,Tung Ning Chan,Man Cheuk Yuen,Wai Kit Tung.  World Journal of Emergency Medicine. 2015(01)
[5]論有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵、系統(tǒng)與生成機(jī)制[J]. 曾兵芳,崔友興.  教育探索. 2015(02)
[6]基于工作坊模式的專科層次護(hù)理研究課程設(shè)計(jì)[J]. 周璇,高鈺琳,孫曉嘉,陳佩云.  護(hù)理學(xué)雜志. 2014(15)
[7]基于工作坊的康復(fù)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J]. 史艷莉,程清洲,羅健,盧瑋,顏巧元.  中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志. 2014(07)
[8]基于事例數(shù)據(jù)庫的蘋果病害診斷系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 邵世磊,周國民.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)版). 2014(02)
[9]學(xué)生工作坊促進(jìn)大班教學(xué)的實(shí)效性研究[J]. 肖瓊,魏曉言,董建紅,趙晶.  中國大學(xué)教學(xué). 2014(06)
[10]基于能力導(dǎo)向的工作坊實(shí)踐教學(xué)研究——以天津理工大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)為例[J]. 嚴(yán)玲,霍雙雙,鄧嬌嬌.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(06)

博士論文
[1]一種新型教學(xué)形式[D]. 陶瑩.第二軍醫(yī)大學(xué) 2013

碩士論文
[1]隱性知識(shí)視域下的設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)方式探究[D]. 馬曉林.山東工藝美術(shù)學(xué)院 2012
[2]多站式仿真教學(xué)在�？谱o(hù)理急救教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 周雪.山西醫(yī)科大學(xué) 2012
[3]護(hù)理本科生OSCE中護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化病例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 姜敏.山西醫(yī)科大學(xué) 2012
[4]中學(xué)思想品德課案例教學(xué)模式研究[D]. 王倩.河南大學(xué) 2012
[5]論“工作坊”方式在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 吳珺.上海師范大學(xué) 2011
[6]基于場域論和團(tuán)體動(dòng)力視角的消防員心理適應(yīng)研究[D]. 朱燕燕.廈門大學(xué) 2008
[7]護(hù)理心理學(xué)教學(xué)案例的開發(fā)與評價(jià)[D]. 于春妮.中國醫(yī)科大學(xué) 2008
[8]網(wǎng)絡(luò)護(hù)理案例論壇在培養(yǎng)護(hù)生評判性思維能力中的應(yīng)用研究[D]. 柳豐萍.中南大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3478289