背景與目的:PBL的全稱是“Problem-Based Learning”（PBL）,即以“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”,由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種新的教學(xué)模式。PBL的基本特點是以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為中心。簡單地說,PBL就是通過解決問題來學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ),以教師為中心的教學(xué)方法相比有很大的不同。PBL教學(xué)法在西方國家得到了廣泛推廣,尤其是在國外醫(yī)學(xué)院校較普遍實施。我國近幾年在國內(nèi)西醫(yī)院校和中醫(yī)院校內(nèi)有嘗試和報道,但仍處于試驗性探索階段。為了解PBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)活動中的利與弊,我們連續(xù)3年在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制生理學(xué)教學(xué)的部分章節(jié)中采用了此種教學(xué)方法,同時利用調(diào)查問卷的形式對該教學(xué)法的使用進(jìn)行問卷調(diào)查。通過客觀的分析探討PBL的總體教學(xué)效果,研究開展PBL教學(xué)對學(xué)生的影響。方法:（1）依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求講授重點內(nèi)容、基本概念,進(jìn)行PBL教學(xué)問題的設(shè)計;（2）在山西醫(yī)科大學(xué)2003、2004、2005級統(tǒng)招入學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制學(xué)生（共495人）的生理學(xué)的部分課程中采用PBL教學(xué),每學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為5-6人;（... 

【文章來源】：山西醫(yī)科大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

考生來源地

國國中小城市 市圖2考生來源地2、入學(xué)前高中類別(見圖3):2005級臨床本科學(xué)生入學(xué)前高中類別分為三類，其中29.1%來自省重點高中，38.8%來自市重點高中，32.60k來自非重點高中。︸%份叱儀沁川月︸%%﹃%%陽﹄弘川︺民 nUJ工只od︺民OJ︶尸 0nUL卜d八U左莊勺上上 JQJO乙Q乙111人圖3入學(xué)前高中類別3、父母文化程度及職業(yè)情況(見表3、表4)通過2005級臨床本科學(xué)生父母親文化程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生父母親的文化程度大多集中在高中和初中文化水平。而其父母親的職業(yè)狀況則多集中在工人、農(nóng)民、教師、專業(yè)技術(shù)人員和私營企業(yè)主。

6、PBL教學(xué)實驗前后學(xué)生對PBL能提高對圖書館和網(wǎng)絡(luò)的利用率態(tài)度的分析采用x，檢驗對前后問卷進(jìn)行分析，XZ二 40.458，P<0.05可認(rèn)為在實施PBL后學(xué)生對PBL能提高對圖書館和網(wǎng)絡(luò)的利用率態(tài)度發(fā)生了明顯變化，由圖8可看出，PBL教學(xué)后學(xué)生認(rèn)為能提高對圖書館和網(wǎng)絡(luò)的利用率的比例由84.5%(31.4%巧3.1%)上升到903%(12.6%+77.7%)。囚77.7%口53.1%.很大幫助圈有幫助目一般lr廠‘︹︺‘亡七七門︹fU卜戶nU婦︶n側(cè)︺nU門︺q︺只口︻夕‘戶01以J斗月︸OqJ目飛1實驗前比例實驗后比例圖8實驗前后學(xué)生對PBL能提高對圖書館和網(wǎng)絡(luò)的利用率態(tài)度的分析 6.3.4PBL教學(xué)對學(xué)生自身的影響、PBL實驗前中后學(xué)生對陌生問題解決方式的變化采用XZ檢驗對前后問卷進(jìn)行分析，XZ=28.056，P<0.05可認(rèn)為在實施PBL后學(xué)生對教學(xué)方法對陌生問題的解決方式發(fā)生了變化，由圖9可看出，學(xué)生選擇“查閱資料后提供解答”的比例明顯在PBL教學(xué)開展后提高達(dá)12%。 100%90%80%70%60%50%紐0%30%20%10%O%89.1%89.7%.不會解答困問老師.查}閱資料后提供解答實驗前實驗中實驗后圖 9PBL教學(xué)實驗前后學(xué)生對陌生問題的解決方式的分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在中華文化背景下開展基于問題式學(xué)習(xí)的探究[J]. 任英杰.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2005(02)
[2]PBL教學(xué)方法的理論與實踐探討[J]. 劉璐,古繼寶.  教育與現(xiàn)代化. 2004(02)
[3]介紹香港理工大學(xué)護理與健康科學(xué)系的一堂PBL課[J]. 韋敏.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2003(11)
[4]護理教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用與分析[J]. 朱丹,黃文霞,邱雪菡.  護士進(jìn)修雜志. 2003(05)
[5]基于問題式學(xué)習(xí)（PBL）的設(shè)計[J]. 劉夢蓮.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2003(01)
[6]“以問題為基礎(chǔ)”的教育模式畢業(yè)生特征與優(yōu)勢分析[J]. 李澤生,冼利青,張艷霞.  國外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)教育分冊). 2002(04)
[7]談PBL教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 黃素霞,俞方.  中國高教研究. 2002(09)
[8]醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的成才規(guī)律[J]. 周偉.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2001(04)
[9]PBL的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計[J]. 李芒,徐承龍,胡巍.  中國電化教育. 2001(06)
[10]新型教學(xué)模式新在何處(上)[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2001(03)

碩士論文
[1]基于問題的學(xué)習(xí)模式（PBL）研究[D]. 劉曉艷.江西師范大學(xué) 2002



本文編號：3466362