[目的]通過對本科生進行現狀調查,分析大學生的創(chuàng)造力傾向和學習風格的特點,探討創(chuàng)造力傾向和學習風格的相關性,并初步探索提高創(chuàng)造力水平的最佳學習風格。[方法]抽取山西省有代表性的兩所醫(yī)學院校,采用分層和整群抽樣方法抽取護理本科生和臨床醫(yī)學本科生共569人（國家統(tǒng)招本科生）,再隨機抽取2006年7月—2007年7月在《護理研究》上旬版上發(fā)表文章的臨床護士（學歷為本科）99人進行調查。采用SPSS13.0軟件進行t檢驗、多項式Logistic回歸分析、多變量方差分析和典型相關性分析。[結果]①臨床醫(yī)學本科生創(chuàng)造力傾向總分明顯高于護理本科生（P<0.05）,兩所醫(yī)學院學生創(chuàng)造力傾向總分存在差異（P<0.05）。在創(chuàng)造力傾向維度上,不同學院之間不同,臨床醫(yī)學本科生冒險性、挑戰(zhàn)性和好奇心得分均比護理本科生高,臨床護士的挑戰(zhàn)性和好奇心高于護理本科生,而護理學生的想象力比臨床護士豐富。②在學習風格類型上,同化型人數最多,順應型人數最少,但在學校、專業(yè)、年級、性別之間無差異;在感知信息方面護理本科生比臨床護士更傾向于具體經驗,在信息加工方面護理本科生比臨床護士更傾向于主動實踐。③學習風格與創(chuàng)... 

【文章來源】：護理研究. 2009,23(13)

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
1 研究對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究工具
        1.2.1 威廉斯的“創(chuàng)造力傾向量表”
        1.2.2 Kolb的“學習風格調查表”
    1.3 研究步驟
    1.4 統(tǒng)計學處理
2 結果
    2.1 創(chuàng)造力傾向
        2.1.1 創(chuàng)造力傾向總分
        2.1.2 創(chuàng)造力傾向各維度得分
    2.2 學習風格
        2.2.1 學生和臨床護士在學習過程偏好的傾向上的分布特點
        2.2.2 學習風格類型
    2.3 學習風格與創(chuàng)造力傾向的相關性
        2.3.1 學生學習風格和創(chuàng)造力傾向的相關性 (見表9)
        2.3.2 臨床護士學習風格和創(chuàng)造力傾向的相關性
        2.3.3 臨床護士和學生總體學習風格和創(chuàng)造力傾向的相關性 (見表13、表14)
        2.3.4 臨床護士和學生總體學習風格類型和創(chuàng)造力傾向的相關性 (見表15)
3 討論
    3.1 創(chuàng)造力傾向的特征
        3.1.1 專業(yè)因素對創(chuàng)造力傾向有較大的影響
            3.1.1.1 醫(yī)學本科生的創(chuàng)造力傾向總分相對較低
            3.1.1.2 臨床醫(yī)學本科生的創(chuàng)造力傾向總分高于護理本科生
            3.1.1.3 臨床醫(yī)學本科生的冒險性、好奇心和挑戰(zhàn)性高于護理本科生
        3.1.2 學校差異對醫(yī)學本科生創(chuàng)造力傾向的影響
        3.1.3 護理角色差異對創(chuàng)造力傾向的影響
            3.1.3.1 臨床護士與護理學生創(chuàng)造力傾向總分無差異
            3.1.3.2 護理學生的想象力要比臨床護士豐富
            3.1.3.3 臨床護士的挑戰(zhàn)性和好奇心高于護理學生
        3.1.4 不同年級和性別的研究對象創(chuàng)造力傾向無明顯差異
    3.2 學習風格特征
        3.2.1 學習風格在專業(yè)之間沒有明顯差異
        3.2.2 學習風格在護理角色之間有明顯差異
        3.2.3 學習風格在學校、年級、性別之間無明顯差異
    3.3 學習風格和創(chuàng)造力傾向的關系
        3.3.1 具體經驗與冒險性以及想象力相關
        3.3.2 抽象概念和好奇心相關
        3.3.3 學習風格類型與創(chuàng)造力傾向不存在相關性
    3.4 本研究的不足及對未來的展望
4 小結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]護理教學中應注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 唐紅英,黃國榮,程紅纓.  家庭護士. 2007(14)
[2]我國研究生創(chuàng)新能力不強原因之淺析[J]. 江曉玲,李建棟,俞守義,陳清.  西北醫(yī)學教育. 2007(01)
[3]一年級護理專業(yè)本科生學習風格的調查研究[J]. 陶幸娟,崔焱.  護理研究. 2007(04)
[4]大學生創(chuàng)造性傾向特點的研究[J]. 王立永,李小平,張金秀.  高校保健醫(yī)學研究與實踐. 2006(03)
[5]大學生創(chuàng)造力特征的調查與分析[J]. 周治金,楊文嬌,趙曉川.  高等教育研究. 2006(05)
[6]基于經驗學習的學習風格研究述評[J]. 嚴加平,夏惠賢.  教育科學. 2006(01)
[7]中學生創(chuàng)造性傾向發(fā)展的初步測試[J]. 李小平,張慶林,何洪波.  西南師范大學學報(人文社會科學版). 2005(06)
[8]大學生創(chuàng)新能力總體狀況調查分析[J]. 王漢清,況志華,王慶生,居里鍇.  高等教育研究. 2005(09)
[9]制約大學生創(chuàng)造力發(fā)展的因素探析[J]. 劉東菊,湯國明,劉榮欣.  職業(yè)教育研究. 2004(11)
[10]兒童學習動機類型與創(chuàng)造力傾向關系的研究[J]. 朱曉紅.  南京師大學報(社會科學版). 2001(06)

碩士論文
[1]關于學校創(chuàng)新性學習環(huán)境的研究[D]. 王玲玲.南京師范大學 2004



本文編號：3458793