目的:通過(guò)查閱文獻(xiàn)及專家咨詢形成基于e-教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)方案,并應(yīng)用于社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、醫(yī)學(xué)教育環(huán)境感知、學(xué)習(xí)策略水平及社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為完善混合式教學(xué)在護(hù)理教育中的應(yīng)用提供參考。方法:采用整群抽樣方法,選取某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院2014級(jí)、2015級(jí)護(hù)理本科生分別作為對(duì)照組和干預(yù)組。對(duì)照組社區(qū)護(hù)理學(xué)理論教學(xué)應(yīng)用常規(guī)課堂授課方法,教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)大綱確定的12章內(nèi)容;教學(xué)方法為常規(guī)面對(duì)面課堂教學(xué),采用多媒體、板書進(jìn)行,以講授法、舉例法、課堂交流等形式開(kāi)展;課程評(píng)價(jià)方式包括形成性評(píng)價(jià)（40%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（60%）,形成性評(píng)價(jià)為教師依據(jù)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中出勤率、課堂表現(xiàn)等方面給定成績(jī),終結(jié)性評(píng)價(jià)為期末考試成績(jī)。干預(yù)組社區(qū)護(hù)理學(xué)理論教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)方法,以小組為學(xué)習(xí)單位。教學(xué)內(nèi)容是將教學(xué)大綱的12章內(nèi)容整合后形成社區(qū)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、社區(qū)各人群的護(hù)理2個(gè)專題;首先是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),即教師通過(guò)e-教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程導(dǎo)入、發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、開(kāi)展預(yù)評(píng)價(jià);然后是參與式課堂教學(xué),通過(guò)小組討論、匯報(bào)講解、角色扮演等方式使學(xué)生參與其中;最后通過(guò)e-教學(xué)平臺(tái)組織課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué),即教師開(kāi)展學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)... 

【文章來(lái)源】：山西醫(yī)科大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究技術(shù)路線圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于e-教學(xué)平臺(tái)的BOPPPS模型用于社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)[J]. 薛俊琳,金瑞華,淮盼盼,張儒涵.  護(hù)理學(xué)雜志. 2018(01)
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[4]以提升社區(qū)護(hù)士核心能力為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 張志偉,陳麗梅,謝莉玲,涂姝婷,黃龍賢.  護(hù)理研究. 2017(27)
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碩士論文
[1]B-learning在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[D]. 資月玲.云南大學(xué) 2016
[2]護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及其影響因素研究[D]. 吳德芳.中南大學(xué) 2014
[3]本科護(hù)生學(xué)習(xí)投入及其與專業(yè)自我概念、學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究[D]. 張麗.山東大學(xué) 2013
[4]混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)研究[D]. 倪浩.浙江師范大學(xué) 2009
[5]大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究與測(cè)評(píng)[D]. 楊易.河南大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3372281