目的:近年來,我校深入貫徹軍委戰(zhàn)略決策,面對軍事斗爭準備的緊迫任務,主動迎接21世紀醫(yī)學科學的迅猛發(fā)展給高等醫(yī)學教育帶來的挑戰(zhàn),著眼塑造高素質(zhì)臨床軍醫(yī),突出創(chuàng)新教育,強化實踐教學,對我校臨床醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式進行了全程優(yōu)化改革。為認真貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》和2002年全軍院校教學改革工作會議、總后院校教學改革座談會精神,加強醫(yī)學生素質(zhì)與能力的培養(yǎng),我校經(jīng)過近五年時間的調(diào)研與論證,于二○○一年出臺了臨床教學改革方案,實行臨床醫(yī)學院“3+2”教學模式,新的臨床教學模式運行六年以來,取得了較為理想的效果。然而,正如所有的改革并不能一次性解決所有問題一樣,模式在實際運行中也出現(xiàn)了一些許多值得總結(jié)與思考的問題,在一定程度上影響了臨床教改目標的達成。[1]針對這些問題,在大量調(diào)研和認真研究的基礎上,結(jié)合臨床醫(yī)學院實際情況及臨床教學現(xiàn)狀,經(jīng)過臨床醫(yī)學本科學員在臨床兩年的教學實踐后,我們及時對原教學改革方案進行了調(diào)整,使之更具科學性和可行性,取得了非常理想的效果。內(nèi)容:本文以我校臨床醫(yī)學專業(yè)1998、1999、2000和2001共4個實行“3+2”臨床教學... 

【文章來源】：中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學上海市 211工程院校

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 前言
    一、立題依據(jù)
    二、目的意義
    三、研究內(nèi)容
    四、方法步驟
    五、技術(shù)路線
第二部分 “3＋2”教學模式的現(xiàn)況分析
    一、傳統(tǒng)臨床教學模式的缺陷
        （一） 教學總體設計上
        （二） 教學組織形式上
        （三） 教學環(huán)境氛圍上
    二、實行教學模式改革的理念
        （一） 開放聯(lián)合的辦學觀念
        （二） 學為主體的教學觀念
        （三） 綜合評價的考試觀念
        （四） 寬嚴相濟的管理觀念
    三、實行教學模式改革的原則
        （一） 適應需求
        （二） 突出實踐
        （三） 體現(xiàn)服務
        （四） 追求創(chuàng)新
    四、實行教學模式改革的成果
        （一） 畢業(yè)綜合評估比較
        （二） 學員自身學習體會
        （三） 臨床醫(yī)學院的反饋
        （四） 總部機關高度評價
    五、“3＋2”教學模式內(nèi)容上體現(xiàn)的優(yōu)勢
        （一） 新模式的基本框架
        （二） 新模式的優(yōu)勢體現(xiàn)
    六、實施教學模式改革的意義
        （一） 確立了“三優(yōu)化、一突出”的指導思想
        （二） 建立了“三習一體”的臨床教學新模式
        （三） 縮短了醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中“四個距離”
第三部分 優(yōu)化“3＋2”教學模式的依據(jù)
    一、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化臨床教學模式的意義
        （一） 醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變及意義
        （二） 生物醫(yī)學模式下臨床教學現(xiàn)狀及存在的問題
        （三） 臨床教學模式優(yōu)化勢在必行
    二、“3＋2”教學模式設計上發(fā)現(xiàn)的不足
        （一） 制度執(zhí)行與落實上有困難
        （二） 教與學的過程存在不協(xié)調(diào)
        （三） 師資力量缺乏與浪費并存
        （四） 與學員的利益有一定沖突
    三、“3＋2”教學模式運行中出現(xiàn)的問題
        （一） 教員方面
        （二） 學員方面
        （三） 管理方面
第四部分 “3＋2”教學模式的優(yōu)化調(diào)整
    一、對“3＋2”教學模式優(yōu)化調(diào)整的思路
        （一） 優(yōu)化教學環(huán)境
        （二） 優(yōu)化教學過程
        （三） 優(yōu)化考評體系
        （四） 強化臨床實踐
    二、對“3＋2”教學模式優(yōu)化調(diào)整的方案
        （一） 臨床技能考核指標優(yōu)化
        （二） 臨床教學學時優(yōu)化
        （三） 學員科室輪轉(zhuǎn)優(yōu)化
        （四） 出科考核組織實施優(yōu)化
    三、對“3＋2”教學模式優(yōu)化調(diào)整的成效
        （一） 學員的綜合素質(zhì)得到明顯提高
        （二） 臨床醫(yī)學院整體建設明顯加強
        （三） 臨床課程的教學成果明顯改善
第五部分 “3＋2”教學模式優(yōu)化調(diào)整的效果評價
    一、全國醫(yī)師資格考試情況分析
        （一） 1998 級兩種模式培養(yǎng)質(zhì)量的橫向比較
        （二） 1998 和1997 級兩種模式培養(yǎng)質(zhì)量的縱向比較
        （三） 我校臨床醫(yī)學生培養(yǎng)質(zhì)量與其他軍醫(yī)大學比較
        （四） 我校臨床醫(yī)學生培養(yǎng)質(zhì)量在國內(nèi)所處的水平
    二、畢業(yè)綜合評估成績分析
        （一） 畢業(yè)技能考核成績比較
        （二） 外科技能掌握率比較
        （三） 內(nèi)科技能掌握率比較
    三、出科考核成績分析
        （一） 出科考核理論成績
        （二） 出科考核技能成績
    四、組織問卷調(diào)查
        （一） 對教員的問卷調(diào)查
        （二） 對學員的問卷調(diào)查
        （三） 問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)
第六部分 討論
    一、討論
        （一） 優(yōu)化方案的瞻遠性
        （二） 優(yōu)化方案的科學性
        （三） 優(yōu)化方案的全面性
        （四） 優(yōu)化方案的可行性
    二、建議
        （一） 強化臨床教學意識，創(chuàng)造良好教學環(huán)境
        （二） 加強師資隊伍建設，發(fā)揮激勵機制作用
        （三） 規(guī)范臨床教學管理，建立配套管理措施
        （四） 采用多站式考試法，慎重用標準化病人
小結(jié)
致謝
參考文獻
綜述
附件


【參考文獻】：
期刊論文
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[6]臨床醫(yī)學專業(yè)臨床教學模式的建立與實施[J]. 吳玉華,趙光,曹德品.  醫(yī)學教育. 2005(03)
[7]醫(yī)院臨床教學模式創(chuàng)新初探[J]. 韓大書,王巧玲,謝圓.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2005(08)
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本文編號：3344685