目的了解醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、專業(yè)承諾和情緒智力的現(xiàn)狀,并探討三者之間的關(guān)系,以及情緒智力在學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾之間的中介效應(yīng)。為了解和分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題以及預(yù)防和干預(yù)學(xué)習(xí)倦怠提供依據(jù)。方法通過(guò)團(tuán)體施測(cè)的方法在2017年9月至10月之間以江蘇省3所高等醫(yī)學(xué)類院校1300名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表、大學(xué)生專業(yè)承諾量表和大學(xué)生情緒智力量表對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。運(yùn)用SPSS19.0軟件的描述統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)研究對(duì)象的人口學(xué)特征進(jìn)行分析,采用相關(guān)性分析和線性回歸分析對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠、專業(yè)承諾和情緒智力及其各維度之間的關(guān)系進(jìn)行分析,并運(yùn)用AMOS21.0軟件在學(xué)習(xí)倦怠、專業(yè)承諾和情緒智力之間構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型,檢驗(yàn)情緒智力在學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾之間的中介作用。結(jié)果（1）在不同年級(jí)中,大三年級(jí)學(xué)習(xí)倦怠總體得分顯著高于大二年級(jí)（F=6.69,p<0.0.01）;年級(jí)和醫(yī)學(xué)生與否的交互作用在學(xué)習(xí)倦怠上具有顯著性（F=3.465,p=0.032）,大四年級(jí)醫(yī)學(xué)生比非醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平高;（2）男生的專業(yè)承諾總體得分顯著高于女生（t=3.516,p<... 

【文章來(lái)源】：南京中醫(yī)藥大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)習(xí)倦怠
        1.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的基本概念
        1.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生與類型
        1.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素研究
        1.1.4 醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀
    1.2 專業(yè)承諾
        1.2.1 專業(yè)承諾的基本概念
        1.2.2 大學(xué)生專業(yè)承諾的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生專業(yè)承諾的研究現(xiàn)狀
    1.3 情緒智力
        1.3.1 情緒智力的基本概念
        1.3.2 大學(xué)生情緒智力的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生情緒智力的研究現(xiàn)狀
    1.4 問(wèn)題提出
第二章 研究構(gòu)想
    2.1 研究目的
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實(shí)踐意義
    2.3 研究思路
    2.4 研究假設(shè)
    2.5 研究方法
        2.5.1 文獻(xiàn)綜述法
        2.5.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.5.3 統(tǒng)計(jì)分析
    2.6 研究對(duì)象
    2.7 研究工具
        2.7.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表
        2.7.2 大學(xué)生專業(yè)承諾量表
        2.7.3 大學(xué)生情緒智力量表
    2.8 質(zhì)量控制
第三章 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠差異分析與討論
    3.1 研究對(duì)象一般特征
    3.2. 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)
        3.2.1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的差異分析
        3.2.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的交互作用分析
        3.2.3 討論
    3.3 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生專業(yè)承諾的特點(diǎn)
        3.3.1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生專業(yè)承諾的差異分析
        3.3.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生專業(yè)承諾的交互作用分析
        3.3.3 討論
    3.4 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生情緒智力的特點(diǎn)
        3.4.1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生情緒智力的差異分析
        3.4.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生情緒智力的交互作用分析
        3.4.3 討論
    3.5 結(jié)論
第四章 學(xué)習(xí)倦怠、專業(yè)承諾和情緒智力的關(guān)系研究
    4.1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生情緒智力和專業(yè)承諾的關(guān)系
        4.1.1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生情緒智力和專業(yè)承諾的相關(guān)性分析
        4.1.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生情緒智力和專業(yè)承諾的回歸分析
        4.1.3 討論
    4.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和情緒智力的關(guān)系
        4.2.1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和情緒智力的相關(guān)性分析
        4.2.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和情緒智力的回歸分析
        4.2.3 討論
    4.3 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾的關(guān)系
        4.3.1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾的相關(guān)性分析
        4.3.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾的回歸分析
        4.3.3 討論
    4.4 情緒智力在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾之間的中介作用
        4.4.1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生專業(yè)承諾對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響效應(yīng)分析
        4.4.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、專業(yè)承諾和情緒智力關(guān)系的模型
        4.4.3 中介效應(yīng)的Bootstrap檢驗(yàn)
        4.4.4 討論
    4.5 結(jié)論
第五章 總討論
    5.1 總結(jié)論
    5.2 啟示及建議
    5.3 研究的不足
    5.4 研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]研究生情緒智力、自我效能感與專業(yè)承諾的關(guān)系研究[D]. 黃穎曦.廣西大學(xué) 2012
[3]專業(yè)承諾、情緒智力對(duì)師范生教師職業(yè)成熟度的影響研究[D]. 劉俊祥.東北師范大學(xué) 2011
[4]大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素研究[D]. 孫愛(ài)玲.山東師范大學(xué) 2006
[5]當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究[D]. 吳蘭花.福建師范大學(xué) 2004
[6]當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關(guān)系的研究[D]. 楊麗嫻.福建師范大學(xué) 2004



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