近年來,我國職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展,特別是高等職業(yè)教育快速地興起,這為高職高專護(hù)理教育發(fā)展帶來機(jī)遇。然而,隨著21世紀(jì)健康觀與醫(yī)學(xué)模式的改變,護(hù)理領(lǐng)域也由臨床護(hù)理拓展到臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理仍至衛(wèi)生保健等領(lǐng)域,這無疑給高職高專護(hù)理教育改革也帶來了新的挑戰(zhàn),同時,對護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了新的要求。實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要部分,是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,分析和解決問題能力及創(chuàng)新能力的重要途徑。目前,我國高職高專院校的護(hù)理專業(yè)大部分是由中等職業(yè)學(xué)校升格而來,雖然在國家職業(yè)教育的嚴(yán)格要求下大多數(shù)院校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行一定改革。有的院校在實踐教學(xué)體系改革上見效頗豐,但仍有很多院校的實踐教學(xué)由于受到多種因素的影響存在諸多的問題,甚至仍然是中專層次的教學(xué),實踐教學(xué)質(zhì)量沒有得到保障,不能滿足社會發(fā)展對護(hù)理人才的高質(zhì)量護(hù)理要求。本研究立足于當(dāng)前護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)的國內(nèi)外背景下,以江西中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校為實證。首先,通過查閱文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、個案研究、比較研究法等方法分析實證學(xué)校的實踐教學(xué)體系經(jīng)驗和不足,再借鑒國內(nèi)外高職院校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),同時參考畢業(yè)生、實習(xí)單位、用人單位的反饋,提出了對護(hù)理專... 

【文章來源】：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
            1.3.2.1 探討和構(gòu)建護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)理論的研究
            1.3.2.2 對護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)成效、問題和對策的研究
            1.3.2.3 對護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)某一方面進(jìn)行研究
    1.4 研究方法與思路
        1.4.1 研究方法
            1.4.1.1 文獻(xiàn)法
            1.4.1.2 問卷調(diào)查
            1.4.1.3 個案研究法
            1.4.1.4 比較研究法
        1.4.2 研究思路
    1.5 預(yù)期結(jié)果及局限性
2 相關(guān)概念和研究理論依據(jù)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 能力本位
        2.1.2 高職高專
        2.1.3 實踐教學(xué)
        2.1.4 實踐教學(xué)體系
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 杜威的實用主義理論
            2.2.1.1 實用主義理論基本觀點
            2.2.1.2 基于實用主義理論的高職實踐教學(xué)
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
            2.2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點
            2.2.2.2 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職實踐教學(xué)
        2.2.3 情境學(xué)習(xí)理論
            2.2.3.1 情境學(xué)習(xí)理論基本觀點
            2.2.3.2 基于情境學(xué)習(xí)理論的高職實踐教學(xué)
        2.2.4 能力本位的“泰勒原理”
            2.2.4.1“泰勒原理”基本觀點
            2.2.4.2 基于能力本位理論的高職實踐教學(xué)
3 江西中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析
    3.1 學(xué)校護(hù)理專業(yè)簡要介紹
        3.1.1 護(hù)理專業(yè)發(fā)展歷程
        3.1.2 護(hù)理專業(yè)辦學(xué)定位
    3.2 護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系調(diào)查分析
        3.2.1 調(diào)查目的
        3.2.2 調(diào)查設(shè)計
        3.2.3 調(diào)査結(jié)果的統(tǒng)計分析
            3.2.3.1 教師問卷結(jié)果分析
            3.2.3.2 學(xué)生問卷結(jié)果分析
            3.2.3.3 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析
    3.3 護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
        3.3.1 實踐教學(xué)目標(biāo)
        3.3.2 實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革
        3.3.3 實踐基地
            3.3.3.1 校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境
            3.3.3.2 校外實習(xí)基地
        3.3.4 師資隊伍建設(shè)
        3.3.5 實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系
        3.3.6 實踐教學(xué)管理體系
    3.4 護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系取得的成效
        3.4.1 注重實踐教學(xué)，學(xué)生實踐能力提高
        3.4.2 學(xué)生綜合能力提升，獲“雙證”率高
        3.4.3 學(xué)校聲譽(yù)好，就業(yè)率高
        3.4.4 招生規(guī)模擴(kuò)大
    3.5 護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系的不足
        3.5.1 實踐課程設(shè)置不能很好體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
        3.5.2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)手段欠缺
        3.5.3 師資隊伍與教學(xué)要求間仍有差距
        3.5.4 實訓(xùn)基地配置欠全，院校合作仍欠深入、全面
        3.5.5 實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系有待完善
        3.5.6 學(xué)校對實踐教學(xué)的管理缺乏系統(tǒng)，規(guī)范
4 國內(nèi)外高職院校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗借鑒
    4.1 國外高校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗
        4.1.1 美國護(hù)理實踐教學(xué)體系經(jīng)驗
        4.1.2 英國護(hù)理實踐教學(xué)體系經(jīng)驗
        4.1.3 瑞典護(hù)理實踐教學(xué)體系經(jīng)驗
        4.1.4 澳大利亞護(hù)理實踐教學(xué)體系經(jīng)驗
        4.1.5 加拿大護(hù)理實踐教學(xué)體系經(jīng)驗
        4.1.6 新加坡護(hù)理實踐教學(xué)體系經(jīng)驗
        4.1.7 國外護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系發(fā)展趨勢
            4.1.7.1 課程設(shè)置科學(xué)有利于能力培養(yǎng)
            4.1.7.2 實踐教學(xué)儀器設(shè)備先進(jìn)，臨床實習(xí)基地廣泛
            4.1.7.3 院校合作密切，政府及行業(yè)參與力度大
            4.1.7.4 師資力量雄厚，隊伍結(jié)構(gòu)合理
    4.2 國內(nèi)高職院校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗
        4.2.1 國內(nèi)高職院校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系的成功經(jīng)驗
        4.2.2 國內(nèi)高職院校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系經(jīng)驗的借鑒
            4.2.2.1 創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程框架
            4.2.2.2 建設(shè)能滿足實踐教學(xué)要求的實訓(xùn)基地和師資隊伍
            4.2.2.3 完善實踐教學(xué)評價體系及一體化管理體系，有效調(diào)控和保障實踐教學(xué)
5 高職高專護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化的對策與建議
    5.1 優(yōu)化實踐課程設(shè)置，突出能力本位
        5.1.1 設(shè)置科學(xué)的實踐課程框架
        5.1.2 精簡基礎(chǔ)課，增加實踐課
        5.1.3 重組實踐課程
        5.1.4 增設(shè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程
        5.1.5 合理安排實踐課程
    5.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生參與度
        5.2.1 改革實踐教學(xué)內(nèi)容
        5.2.2 改善實踐教學(xué)方法與手段
    5.3 優(yōu)化以“雙師”為主的教師結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)
        5.3.1 在職培養(yǎng)
        5.3.2 引進(jìn)人才，留住人才
        5.3.3 與企業(yè)（行業(yè)）合作師資隊伍建設(shè)
    5.4 優(yōu)化實踐基地配置和院校合作模式，貼近崗位要求
        5.4.1 合理配置實踐基地
        5.4.2 完善院校合作模式
    5.5 標(biāo)準(zhǔn)化多元化質(zhì)量評價體系，有效調(diào)控教學(xué)
        5.5.1 制定客觀的實踐技能標(biāo)準(zhǔn)
        5.5.2 構(gòu)建全面的多元化實踐質(zhì)量評價體系
    5.6 強(qiáng)化管理與制度，保障目標(biāo)實現(xiàn)
        5.6.1 建立健全的管理機(jī)構(gòu)
        5.6.2 完善管理制度和監(jiān)督機(jī)制
        5.6.3 規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理，保證實踐教學(xué)運(yùn)行正常
6 總結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄 1
附錄 2
附錄 3
附錄 4
致謝



本文編號：3327865