背景目前中職護(hù)理教育仍然主要以教師為中心、課堂為主體,學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)的過程中,常以被動(dòng)的接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主,缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大量實(shí)踐證明:探究式學(xué)習(xí)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。但是,探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高,同時(shí)部分抽象的醫(yī)學(xué)理論大大超出了中職學(xué)生的認(rèn)知水平,而中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,單純依靠學(xué)生的自主探究難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中,教師如果能和其他形式的教學(xué)方法有效地結(jié)合,將會(huì)在更大程度上發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,取得更好的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境的推動(dòng)下,在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的“微課”則是教育改革的沖擊波,它作為一種新型的教學(xué)資源類型改變了傳統(tǒng)教育的教育方式與教學(xué)手段。本研究嘗試將“微課”和探究式學(xué)習(xí)結(jié)合應(yīng)用,將基于微課的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職護(hù)理專業(yè)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中,以期提高《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)效果。目的探討基于微課的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到中職護(hù)理專業(yè)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的可行性和有效性,以期為中職護(hù)理教育提供參考依據(jù)。方法1.在某中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)護(hù)理專業(yè)13個(gè)班級(jí)... 

【文章來源】：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
1 研究對(duì)象與方法
2 結(jié)果
3 討論
4 小結(jié)
5 研究的局限之處
參考文獻(xiàn)
綜述：探究式學(xué)習(xí)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
    參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表文章情況
致謝
個(gè)人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王靜,田智慧.  中華護(hù)理教育. 2016(06)
[2]“微課”教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用——以《Photoshop圖像處理》課程為例[J]. 潘玫玫.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2016(06)
[3]微課在內(nèi)科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 劉寒森.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(03)
[4]情境模擬法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄭小靜.  西部素質(zhì)教育. 2016(02)
[5]中職護(hù)理教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J]. 方玲妍.  西部素質(zhì)教育. 2015(06)
[6]微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 譚曉虹,杜心濤.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2015(09)
[7]微課在高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 魏影.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2015(07)
[8]中職化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐分析[J]. 路霄.  課程教育研究. 2015(05)
[9]基于探究合作式的護(hù)理專業(yè)教學(xué)研究[J]. 范麗敏.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2014(19)
[10]探究式教學(xué)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[J]. 畢雪晶,崔玉霞.  護(hù)理研究. 2014(23)

碩士論文
[1]主體教育視域下學(xué)生參與教學(xué)的有效性與提升策略研究[D]. 王.渤海大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3149545