目的:（1）設(shè)計(jì)一份適用于護(hù)理臨床教學(xué)的PBL操作模型,以指導(dǎo)臨床開展PBL教學(xué)工作,摸索適宜護(hù)理臨床教學(xué)的新模式、新方法。（2）實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)中心型”向“能力中心型”的教育轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力和精神,縮短理論和實(shí)踐的差距,使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)在臨床實(shí)踐中能真正應(yīng)用到病人身上。促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自導(dǎo)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)她們分析和解決問題及獨(dú)立工作的能力,以提高高級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)效果,為下一步進(jìn)入臨床工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。方法:選取高級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生100人,其中本科生38人,大專生62人;女生99人,男生1人,平均年齡22.8歲。以實(shí)習(xí)小組為單位,將實(shí)習(xí)生人數(shù)在8人以上的實(shí)習(xí)小組列為試驗(yàn)組,8人以下的實(shí)習(xí)小組列為對(duì)照組,其中試驗(yàn)組45人,分為5組,每組人數(shù)為8-13人,采用PBL教學(xué)法指導(dǎo)實(shí)習(xí)。對(duì)照組高護(hù)生55人仍為傳統(tǒng)實(shí)習(xí)法。實(shí)習(xí)結(jié)束后全部同學(xué)經(jīng)過統(tǒng)一命題的出科理論考試及相關(guān)疾病的護(hù)理病例的書寫考核,并填寫學(xué)習(xí)效果自評(píng)表（見附表）以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。結(jié)果:PBL教學(xué)組學(xué)生理論考試成績(jī)、護(hù)理病例書寫成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組,且兩組同學(xué)反饋的學(xué)習(xí)效果自評(píng)表的調(diào)查結(jié)果顯示:試... 

【文章來源】：山西醫(yī)科大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
正文
    前言
    理論基礎(chǔ)
    實(shí)施方法與步驟
    結(jié)果
    討論
    結(jié)論
    問題與體會(huì)
    參考文獻(xiàn)
附表、圖片
綜述
個(gè)人簡(jiǎn)介
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]PBL教學(xué)法在普外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 丁志強(qiáng),俞亞紅,陳勇軍.  醫(yī)學(xué)與社會(huì). 2005(11)
[2]新的教育技術(shù)對(duì)哈佛醫(yī)學(xué)院PBL教學(xué)的影響[J]. 汪青.  復(fù)旦教育論壇. 2005(06)
[3]金澤醫(yī)科大學(xué)第1學(xué)期施行PBL教育的結(jié)果分析——引發(fā)能力的提高[J]. 劉楊,劉皓.  日本醫(yī)學(xué)介紹. 2005(11)
[4]基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)模式在開放教育中的應(yīng)用[J]. 楊建華.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2005(05)
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本文編號(hào)：3126183