背景隨著人口老齡化進程的加快及疾病譜的改變,社區(qū)衛(wèi)生服務的發(fā)展已成為必然趨勢。我國社區(qū)護理的發(fā)展起步晚,高素質(zhì)的社區(qū)護士相對不足。而許多院校雖開設社區(qū)護理課程,但從形式和內(nèi)容上都沒有引起足夠的重視。杜威“做中學”的教育思想對于高職護生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的啟發(fā)。國外已通過開展社區(qū)護理教育項目,將“做中學”融入到社區(qū)護理的教育之中。而我國基于“做中學”理論的《社區(qū)護理》教學實踐項目的研究少有報道,且評價標準較為單一和主觀。目的探討基于“做中學”理論的社區(qū)護理教學實踐與評價研究;為高職護生理論聯(lián)系實踐,提升臨床綜合能力,溝通能力和健康教育勝任力提供平臺;也為提升老年高血壓患者自我管理行為提供參考模式。方法2015年9月,采用方便抽樣法選取鶴壁職業(yè)技術(shù)學院2014級高職護生314人,隨機分為試驗組和對照組。聘請醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務中心專家對護生進行老年高血壓相關知識培訓,運用簡化OSCE考核模式進行考核。對照組繼續(xù)在校學習;試驗組在校學習的同時參與社區(qū)老年高血壓患者自我管理,組建自我管理小組,使用高血壓病人自我管理行為測評量表評估患者情況,共同制定自我管理計劃,護生每天通過信息與患者及其家屬... 

【文章來源】：新鄉(xiāng)醫(yī)學院河南省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

試驗組參與高血壓患者自我管理前后OSCE考核平均分比較

圖 2-2 試驗組第 1、6 個月及實習后 1 個月的臨床溝通能力平均分比較2.3.3 試驗組和對照組護生實習 1 個月后臨床溝通能力的比較試驗組和對照組護生實習 1 個月后，臨床溝通能力得分分別為 89（86，93

試驗組第1、6個月及實習后1個月的健康教育勝任力平均分比較

【參考文獻】：
期刊論文
[1]家庭醫(yī)生責任制管理對社區(qū)高血壓患者自我管理與生活質(zhì)量的影響[J]. 魏黎,徐敏,包蓓,葉紅.  公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學. 2016(05)
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博士論文
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[2]上海市慢性病自我管理實施效果及可持續(xù)性發(fā)展研究[D]. 彭慧.復旦大學 2012
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碩士論文
[1]授權(quán)教育對社區(qū)原發(fā)性高血壓患者自我管理行為的影響[D]. 王霞.吉林大學 2015
[2]“做中學”在高職英語精讀課堂中的應用[D]. 段妍.西安工業(yè)大學 2014
[3]構(gòu)建社區(qū)護理干預模式的探索研究[D]. 薛小靜.昆明醫(yī)科大學 2012
[4]實習護生健康教育勝任力研究[D]. 祝覽銘.杭州師范大學 2012
[5]OSCE在ICU�？谱o生臨床能力評價中的應用研究[D]. 張艷.青島大學 2012
[6]動機性訪談及跨理論模型干預對老年高血壓患者自我管理的影響[D]. 曹雪群.南方醫(yī)科大學 2012
[7]社區(qū)高血壓患者自我管理效果評價研究[D]. 張麗麗.中國疾病預防控制中心 2010
[8]初中化學教學中實施“做中學”的行動研究[D]. 韓麗華.東北師范大學 2008



本文編號：3125502