目的:本研究通過文獻歸納和理論分析,試圖對我國高校教師教學(xué)評價工作在評價開展前、實施時、結(jié)束后存在的問題進行梳理。然后結(jié)合醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)教師身份等特殊性,說明醫(yī)學(xué)教師教學(xué)評價的特殊以及復(fù)雜之處。再結(jié)合武漢某醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)評價的相關(guān)數(shù)據(jù)對存在的問題進行論證。最后根據(jù)文獻研究和數(shù)據(jù)分析的結(jié)果提出有針對性的改進建議,以促進我國高校醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)評價質(zhì)量的提高。方法:本研究主要運用管理學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)理論和方法,通過理論分析和問卷調(diào)查了解和分析我國醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)評價現(xiàn)存問題,并有針對性地提出改進評價質(zhì)量的建議。主要方法包括:⑴文獻研究法;⑵個人訪談法;⑶問卷調(diào)查法;⑷衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)方法:主要應(yīng)用描述性統(tǒng)計方法對收集到的數(shù)據(jù)進行分析。結(jié)果:（1）文獻研究和訪談資料顯示,高校教師教學(xué)評價工作在開展前、實施時、結(jié)束后存在許多問題:①開展前:評價人員和評價組織未得到有效保證;配套資金和設(shè)備未得到有效供給;評價指標的個性化缺乏、代表性不足、應(yīng)用性局限等;評價方法以“他評”為主,忽略“自我評價”,且使用混亂;評價價值導(dǎo)向偏離等。②實施時:評價實施過程與評價設(shè)定程序有所偏差;缺乏對必要指標和程序的解釋;未有效避... 

【文章來源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

近八學(xué)期教師課堂教學(xué)評價平均得分趨勢圖

圖 2 近八學(xué)期被評價老師教學(xué)評分散點分布圖學(xué)期該醫(yī)學(xué)院 1376 位被評教師的課堂教學(xué)評分做散點圖，發(fā)要集中在 89-92 分以及 92-95 分之間，高分段的人數(shù)遠多于低分學(xué)院學(xué)生對教師考核的有關(guān)課堂教學(xué)效果的評價較高。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3115834