醫(yī)學科學的發(fā)展進步是一把雙刃劍,一方面人類利用先進科學技術(shù)洞察了生命的奧秘,使人類破解疾病難題的能力日益提高,另一方面高超的技術(shù)又使疾病從“人”的概念中分離出來,醫(yī)學這門被稱為“仁術(shù)”的學科日益遠離人的本質(zhì)特征,遠離“以人為本”的基本理念。20世紀70年代,西方醫(yī)學界開始重新認識醫(yī)學的本質(zhì),并在醫(yī)學教育方面增加了醫(yī)學人文課程的講授,不僅在高等醫(yī)學教育階段重視醫(yī)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),在學生進入醫(yī)務工作實踐后,仍然持續(xù)進行人文醫(yī)學教育。而我國醫(yī)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)被提上議事日程是20世紀90年代開始的,當時各高等醫(yī)學院校開始設置人文課程,并在人文環(huán)境和人文氛圍的培養(yǎng)方面進行了有意義的嘗試,這使我國的人文醫(yī)學教育邁出了有實質(zhì)意義的一步。然而遺憾的是,我國高等醫(yī)學教育中的人文教育畢竟處于起步階段,醫(yī)學基本學制的陳舊、全社會對人文素質(zhì)的漠視和人文醫(yī)學教育研究的滯后使人文醫(yī)學課程未發(fā)揮其應有的作用,學校培養(yǎng)的醫(yī)學生許多仍然是只看“病”不看“人”的“醫(yī)匠”。這種現(xiàn)象的繼發(fā)后果就是盡管國家多次頒布文件要求加強醫(yī)務人員人文素質(zhì)教育,考評醫(yī)生醫(yī)德,但在職醫(yī)務人員的人文教育仍然停留在形式主義階段,醫(yī)患矛盾日益加... 

【文章來源】：中國人民解放軍陸軍軍醫(yī)大學重慶市

【文章頁數(shù)】：146 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

-1本科醫(yī)學教育全球最低基本要求領(lǐng)域示意圖

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3011407