研究目的本研究的目的是探討評價護理專業(yè)本科學生人文素質(zhì)水平的方法。通過設計護理本科生人文素質(zhì)教師他評表及其應用,為進一步培養(yǎng)和提高護生人文素質(zhì)的水平提供借鑒。資料來源預試驗：隨機抽取山西醫(yī)科大學護理學院共200人進行人文素質(zhì)自評的預試驗（其中統(tǒng)招護理本科生三年級與四年級共100人,專升本護理本科生一年級與二年級共100人）；同時,抽取護理學院9人進行人文素質(zhì)教師他評的預試驗。正式測評：（1）山西醫(yī)科大學護理學院四年制統(tǒng)招護理本科生三年級與四年級共465人,二年制專升本護理本科生一年級與二年級共330人,兩種學制護理本科生均為全日制學生,合計795人；年齡為20歲～26歲。（2）山西醫(yī)科大學護理學院年級主任、實訓中心護理專業(yè)課教師及專職技能培訓教師共28人,參與測評的全部為女性教師,年齡在31-45歲居多,測評教師教齡均在3年以上。研究方法在文獻回顧的基礎上,確定了開展本研究的理論來源與依據(jù),選取《護理本科生人文素質(zhì)自評表》測評工具,自行設計《護理本科生人文素質(zhì)教師他評表》測評工具。通過預試驗,檢測《護理本科生人文素質(zhì)自評表》的信度和效度；對《護理本科生人文素質(zhì)教師他評表》進行了專家咨詢... 

【文章來源】：山西醫(yī)科大學山西省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    1.1 研究背景
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 相關(guān)概念界定
    1.4 研究目的
第二章 研究方法
    2.1 技術(shù)路線
    2.2 研究設計
    2.3 資料來源
    2.4 研究工具
    2.5 資料收集
    2.6 資料處理
    2.7 質(zhì)量控制
第三章 結(jié)果
    3.1 護生、專家和測評教師的基本情況
    3.2 人文素質(zhì)測評工具的評價結(jié)果
    3.3 護生人文素質(zhì)的測評結(jié)果
第四章 討論
    4.1 護理本科生人文素質(zhì)測評的意義
    4.2 護理本科生人文素質(zhì)測評方法研究的難點
    4.3 護理本科生人文素質(zhì)測評方法的分析
    4.4 護理本科生人文素質(zhì)測評結(jié)果的分析
    4.5 創(chuàng)新點的分析
    4.6 本研究的局限性及建議
第五章 結(jié)論
參考文獻
綜述
    參考文獻
附錄
個人簡歷
研究生期間已發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]護理專業(yè)大學生人文素質(zhì)評價體系的初步構(gòu)建[J]. 張立力,王小麗.  護理學雜志. 2009(06)
[2]情景劇在內(nèi)科教學中的運用[J]. 李小靜.  醫(yī)學教育探索. 2008(05)
[3]護理教育中評判性思維的研究進展[J]. 孟艷君,王斌全,商臨萍.  護理研究. 2008(04)
[4]動態(tài)評價在高職學生人文素質(zhì)教育評價中的應用[J]. 厲建剛,韓振.  高教論壇. 2007(03)
[5]對改革大學人文素質(zhì)教育評價體系和評價機制的思考[J]. 董平.  前沿. 2007(06)
[6]理工科大學生人文素質(zhì)教育評價體系研究[J]. 于立東.  黑龍江高教研究. 2007(05)
[7]大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及其發(fā)展?jié)摿ρ芯縖J]. 馬抗美,鄭真江.  新學術(shù). 2007(02)
[8]國內(nèi)外護理學教育中的人文課程設置現(xiàn)狀對比[J]. 楊支蘭,李秋萍.  山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版). 2006(05)
[9]體育專業(yè)大學生人文素質(zhì)教育與評價體系研究——以河南省部分高校為例[J]. 李航.  開封大學學報. 2006(01)
[10]不確定環(huán)境下解讀未來的方法:情景分析法[J]. 曾忠祿,張冬梅.  情報雜志. 2005(05)

碩士論文
[1]護理專業(yè)大學生人文素質(zhì)評價指標體系的初步構(gòu)建[D]. 王小麗.南方醫(yī)科大學 2009
[2]飛行學員人文素質(zhì)教育理論研究[D]. 李守民.國防科學技術(shù)大學 2005
[3]大學生思想、政治、品德素質(zhì)測試指標體系的研究[D]. 張輝.東北師范大學 2003



本文編號：2996428