發(fā)布時(shí)間：2021-01-12 04:50

　　研究目的探討本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平的主要構(gòu)成要素,分析本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平現(xiàn)狀,構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、合理的本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)證研究,從而為教材質(zhì)量評(píng)價(jià)和編委遴選等教材管理決策提供參考依據(jù)。研究對(duì)象本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平;研究方法應(yīng)用文獻(xiàn)分析法、理論分析法、專家訪談法,探討構(gòu)建教材編委學(xué)術(shù)水平的理論依據(jù)、基本原則,并進(jìn)行指標(biāo)初擬和內(nèi)涵確定;運(yùn)用Delphi法,進(jìn)行指標(biāo)的初篩;采用層次分析法,確定指標(biāo)體系的權(quán)重;采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行指標(biāo)體系、效度檢驗(yàn)、實(shí)證研究和分析;運(yùn)用Excel 2003及SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。研究結(jié)果1.構(gòu)建了以專業(yè)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、教的學(xué)術(shù)水平和研的學(xué)術(shù)水平三個(gè)維度為主要結(jié)構(gòu)且具有層次性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,包括一級(jí)指標(biāo)3個(gè)、二級(jí)指標(biāo)23個(gè)和三級(jí)指標(biāo)51個(gè);兩輪調(diào)查專家對(duì)指標(biāo)賦值的變異系數(shù)趨于減小,協(xié)調(diào)系數(shù)趨于增大,表明專家組對(duì)指標(biāo)意見協(xié)調(diào)程度逐漸增高,集中趨勢(shì)愈加明顯,指標(biāo)篩選合理。2.確定了各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值。運(yùn)用層次分析法,利用重要性均數(shù)差值分的高低確定Saaty標(biāo)度,構(gòu)建判斷矩陣,采用方根法確定權(quán)重和... 

【文章來源】：山西醫(yī)科大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
研究對(duì)象與資料來源
    研究對(duì)象
    資料來源
研究方法
    1.文獻(xiàn)檢索法
    2.逐級(jí)分解目標(biāo)要素法
    3. Delphi 法
    4. 層次分析法
    5. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
    6. 數(shù)據(jù)處理
第一章 本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)相關(guān)理論研究
    1.1 相關(guān)概念界定
    1.2 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)研究必要與進(jìn)展
    1.3 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的基本思路
第二章 本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)確定
    2.1 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇
    2.2 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定
    2.3 討論與小結(jié)
第三章 本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重設(shè)置
    3.1 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重設(shè)置的方法與步驟
    3.2 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置
    3.3 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重設(shè)置
    3.4 討論與小結(jié)
第四章 本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立與考評(píng)
    4.1 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
    4.2 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的考評(píng)
    4.3 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的考評(píng)分析
第五章 本科臨床護(hù)理學(xué)教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證研究
    5.1 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證研究方法
    5.2 教材編委學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證研究結(jié)果
    5.3 討論與小結(jié)
第六章 討論與總結(jié)
    6.1 討論
    6.2 結(jié)論
    6.3 本研究創(chuàng)新之處
    6.4 繼續(xù)開展本研究的設(shè)想
參考文獻(xiàn)
綜述
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6
個(gè)人簡介
致謝



本文編號(hào)：2972184