隨著科學技術的發(fā)展,個人解決問題的能力和范圍越來越受到限制,“學會共處”成為21世紀人才所必備的基本素質(zhì),社會越來越需要具有合作意識和合作能力的新型人才,而合作型人才的培養(yǎng)呼喚合作學習教學模式。合作學習理論及其方法國內(nèi)目前主要應用于中學的課堂教學當中,并己取得了顯著效果。本人經(jīng)過認真學習和實際調(diào)查,嘗試將合作學習的理論和方法應用于衛(wèi)生學校微生物教學中。研究發(fā)現(xiàn)合作學習能夠培養(yǎng)衛(wèi)校學生的綜合能力,增加學生參與課堂教學的機會,真正體現(xiàn)學生的主體地位,使學習過程成為學生形成積極情感態(tài)度、自主學習能力及提高合作意識與合作技能的過程。本研究包括以下幾方面的內(nèi)容:一是合作學習的理論和基本理念,這部分內(nèi)容為在衛(wèi)生學校微生物教學中實施合作學習的研究奠定理論基礎。二是衛(wèi)生學校微生物教學中合作學習的實驗研究。根據(jù)合作學習的特點,結合微生物教學的情況和學生專業(yè)的特點,設計實驗研究方案。選取符合條件的平行班進行實驗,采用現(xiàn)場教學和實驗相結合的研究方法,對實驗班和對照班進行對比實驗研究。對照班采用常規(guī)教學方法,實驗班采用合作學習方法進行教學。對照班與實驗班在實驗前后進行“學生合作意識與合作技能現(xiàn)狀調(diào)查問卷”、“... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：35 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、背景及問題的提出
    （一） 合作學習研究進展
    （二） 在衛(wèi)生學校微生物教學中實施合作學習的目的與意義
二、理論研究
    （一） 合作學習的理念
    （二） 合作學習的理論基礎
    （三） 合作學習小組與傳統(tǒng)學習小組的區(qū)別
    （四） 合作學習的評價模式
    （五） 合作學習中需要注意的問題
三、在衛(wèi)生學校微生物教學中實施合作學習的實驗研究
    （一） 研究對象
    （二） 研究方法
    （三） 實驗步驟
    （四） 實驗過程
    （五） 結果與分析
四、結論與思考
    （一） 結論
    （二） 建議
    （三） 研究的不足
參考文獻
附錄
結束語
致謝



本文編號：2914035