目的:臨床醫(yī)學(xué)生是未來控?zé)煿ぷ鞯闹髁?其對(duì)煙草危害相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度及控?zé)熞庾R(shí)直接影響著我國未來控?zé)煿ぷ鞯某尚�。因此從提高臨床醫(yī)學(xué)生的控?zé)熞庾R(shí)出發(fā),增強(qiáng)其在將來行醫(yī)工作中的健康觀和預(yù)防觀,對(duì)于降低人群吸煙率是十分必要的。本研究采用多重自身對(duì)照的方法,比較宣傳教育和培訓(xùn)教育兩種干預(yù)方式的效果,明確提高臨床醫(yī)學(xué)生控?zé)熞庾R(shí)的最佳培養(yǎng)方式,讓未來的醫(yī)生不僅會(huì)治療疾病,還能自覺發(fā)揮預(yù)防、保健等方面的作用,促進(jìn)人群的整體健康。研究方法:本研究于2015年5月在中國醫(yī)科大學(xué)2012級(jí)(98期)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中隨機(jī)選取3個(gè)大班,隨機(jī)設(shè)為對(duì)照組、宣傳教育組和培訓(xùn)教育組。對(duì)三組調(diào)查對(duì)象開展吸煙相關(guān)問題的問卷調(diào)查,并實(shí)施為期2周的干預(yù)方案,即宣傳教育組:發(fā)放課題組編制的教育資料,學(xué)生自行閱讀;培訓(xùn)教育組:以授課的方式,就教育資料內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)發(fā)放相關(guān)教育資料。于干預(yù)結(jié)束后對(duì)三組學(xué)生再次開展問卷調(diào)查。項(xiàng)目實(shí)施中使用的教育資料均來自于世界衛(wèi)生組織煙草控制框架公約、國際防癆和肺部疾病聯(lián)合會(huì)提供的資料,內(nèi)容包括吸煙健康危害、煙草依賴和戒煙治療等。該項(xiàng)目中完整參加干預(yù)過程的學(xué)生人數(shù)為172人(對(duì)照組4... 

【文章來源】：中國醫(yī)科大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
英文縮略語
1 前言
2 材料與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 干預(yù)方案
    2.3 調(diào)查工具
        2.3.1 教育資料
        2.3.2 控?zé)熞庾R(shí)調(diào)查問卷
    2.4 調(diào)查質(zhì)量控制
    2.5 統(tǒng)計(jì)分析
3 結(jié)果
    3.1 研究對(duì)象和缺失人群的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征比較
    3.2 三組研究對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征比較
    3.3 不同干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生控?zé)熞庾R(shí)影響的單因素分析
        3.3.1 不同干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生吸煙健康危害方面認(rèn)知得分的影響
        3.3.2 不同干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生煙草依賴方面認(rèn)知得分的影響
        3.3.3 不同干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生戒煙治療方面認(rèn)知得分的影響
    3.4 不同干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生控?zé)熞庾R(shí)影響的多因素分析
        3.4.1 不同干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生吸煙健康危害方面認(rèn)知影響的多因素分析
        3.4.2 不同干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生煙草依賴方面認(rèn)知影響的多因素分析
        3.4.3 不同干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生戒煙治療方面認(rèn)知影響的多因素分析
    3.5 兩種干預(yù)方式對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)生控?zé)熞庾R(shí)的效果比較
        3.5.1 兩種干預(yù)方式對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)生吸煙健康危害方面認(rèn)知的比較
        3.5.2 兩種干預(yù)方式對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)生煙草依賴方面認(rèn)知的比較
        3.5.3 兩種干預(yù)方式對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)生戒煙治療方面認(rèn)知的比較
    3.6 對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生控?zé)熞庾R(shí)進(jìn)行干預(yù)教育的意義評(píng)價(jià)
4 討論
    4.1 資料的可靠性
    4.2 臨床醫(yī)學(xué)生控?zé)熞庾R(shí)水平
    4.3 宣傳教育和培訓(xùn)教育干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生控?zé)熞庾R(shí)的影響
    4.4 宣傳教育和培訓(xùn)教育干預(yù)方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生控?zé)熞庾R(shí)效果的比較
    4.5 對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生開展控?zé)熞庾R(shí)干預(yù)的意義評(píng)價(jià)
5 結(jié)論
本研究創(chuàng)新性的自我評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
綜述
    參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2910010