在醫(yī)學(xué)模式不斷向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過程中,現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系由于涉及社會(huì)與個(gè)人的方方面面,變得更加復(fù)雜,作為特殊的人際關(guān)系,醫(yī)患交往中的“溝通”越來越重要。目前很多相關(guān)研究表明,良好的醫(yī)患溝通,能改善醫(yī)患關(guān)系,幫助醫(yī)生準(zhǔn)確診斷和實(shí)施治療,提高患者對(duì)治療的滿意度和依從性。國際醫(yī)學(xué)教育從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教學(xué)評(píng)估等方面對(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的未來醫(yī)生應(yīng)該具備“與病人良好交流的能力”做出了明確要求,并形成了培養(yǎng)目標(biāo)明確,課程形式穩(wěn)定,教學(xué)方法多樣,配備有效溝通能力測(cè)評(píng)的教學(xué)組織體系。相比之下,我國的醫(yī)患溝通教學(xué)起步晚,發(fā)展較緩慢。因此,面對(duì)當(dāng)前社會(huì)醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要,應(yīng)該重視醫(yī)患溝通教育在醫(yī)學(xué)教育中的地位和重要性。本研究在大量的文獻(xiàn)梳理中,學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的醫(yī)患溝通課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn),并通過調(diào)查國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)患溝通課程開設(shè)情況,對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析,提出對(duì)醫(yī)患溝通課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。課程構(gòu)建立足醫(yī)患溝通教育的現(xiàn)狀分析,并在專家、學(xué)生訪談、教學(xué)實(shí)踐、專家咨詢?yōu)榛A(chǔ)的研究上進(jìn)行修正。設(shè)定了明確的課程目標(biāo),在課程內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)... 

【文章來源】：重慶醫(yī)科大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
英漢縮略語名詞對(duì)照
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
    1 研究的背景
    2 研究目的和意義
    3 研究方法
    4 研究的技術(shù)路線
第二章 醫(yī)患溝通教學(xué)模式的歷史發(fā)展與概述
    1 對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
    2 醫(yī)患溝通的定義和內(nèi)涵
    3 醫(yī)患溝通教育的地位和重要性
    4 醫(yī)患溝通教學(xué)模式的歷史發(fā)展
    5 醫(yī)患溝通課程教學(xué)的規(guī)范
    6 醫(yī)患溝通教學(xué)的概述
第三章 醫(yī)患溝通教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析與構(gòu)建
    1 醫(yī)患溝通教學(xué)模式的現(xiàn)狀
    2 醫(yī)患溝通課程開設(shè)的必要性和可行性
    3 醫(yī)患溝通課程模式構(gòu)建
    4 課程模式雛形的修訂
    5 專家函詢與結(jié)果
    6 實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用
    7 �？漆t(yī)患溝通內(nèi)容模式構(gòu)建
第四章 結(jié)論與建議
    1 結(jié)論
    2 討論與建議
參考文獻(xiàn)
附件
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間參與的科研課題和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于醫(yī)患溝通課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]. 王茜,馬菊華.  醫(yī)學(xué)教育探索. 2010(08)
[2]住院醫(yī)師職業(yè)道德和交流溝通能力的360度評(píng)價(jià)研究[J]. 曲波,郭海強(qiáng),張陽,倫詩斯,孫寶志.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2010(06)
[3]醫(yī)學(xué)院校開設(shè)《醫(yī)患溝通學(xué)》公共選修課的調(diào)查分析[J]. 陳輝,唐久來,徐家麗,崔虎,劉瑞林,王振杰.  中華全科醫(yī)學(xué). 2010(05)
[4]醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通行為量表的編制[J]. 程全,鄧云龍,李皇保,尹韋凡,聶華林,茍?chǎng)?張超,鄭柳寧,彭紅.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2009(10)
[5]我校醫(yī)患溝通課程教學(xué)問卷調(diào)查分析[J]. 林勛,楊明山,馬杰.  中醫(yī)教育. 2009(05)
[6]美國喬治華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)中心POM醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式調(diào)查[J]. 唐健,張金鐘.  醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版). 2009(09)
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[8]醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通教育的目標(biāo)與模式研究[J]. 陳小奇.  南方醫(yī)學(xué)教育. 2008(03)
[9]醫(yī)患溝通學(xué)課程教學(xué)新模式探索[J]. 王錦帆.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2007(06)
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博士論文
[1]醫(yī)患博弈及其溝通調(diào)適[D]. 彭紅.中南大學(xué) 2008

碩士論文
[1]住院醫(yī)師溝通能力與職業(yè)道德的360度評(píng)價(jià)研究[D]. 張陽.中國醫(yī)科大學(xué) 2010
[2]醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通行為及影響因素研究[D]. 鄭柳寧.中南大學(xué) 2009
[3]新型教育專業(yè)人才培養(yǎng)的TTP教學(xué)模式研究[D]. 湯瓊英.湖南師范大學(xué) 2009
[4]醫(yī)患溝通在醫(yī)學(xué)教育中的地位與實(shí)現(xiàn)方式[D]. 唐健.天津醫(yī)科大學(xué) 2008
[5]某綜合醫(yī)院醫(yī)患溝通現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策引導(dǎo)的研究[D]. 馮軍強(qiáng).第三軍醫(yī)大學(xué) 2008
[6]用SEGUE量表對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能評(píng)價(jià)的研究[D]. 李娟.中國醫(yī)科大學(xué) 2008
[7]護(hù)理專業(yè)大學(xué)生護(hù)患溝通能力的結(jié)構(gòu)分析及評(píng)價(jià)工具的初步研究[D]. 葉倩.第二軍醫(yī)大學(xué) 2004



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