目的：調(diào)查不同年級本科護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)狀況,找出職業(yè)倫理教育在學(xué)校教學(xué)和臨床教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),探尋提高護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的途徑,為加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考。 方法：本研究采用自行設(shè)計的護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)及影響因素兩個調(diào)查問卷對某校三、四、五年級共261名本科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。職業(yè)倫理素養(yǎng)問卷設(shè)置職業(yè)價值觀、職業(yè)倫理認(rèn)知、職業(yè)行為3個維度,采用5級評分,即非常符合(5)、比較符合(4)、中立(3)、不太符合(2)、非常不符合(1)；影響因素問卷包括教師講授、行為訓(xùn)練、環(huán)境影響三方面,調(diào)查護(hù)生職業(yè)價值觀、職業(yè)倫理認(rèn)知、職業(yè)行為的獲得方式及頻率,采用4級評分,即常常(4)、有時(3)、很少(2)、從不(1)；兩個問卷維度與條目完全一致。經(jīng)專家審定有較好的表面效度,內(nèi)容效度指數(shù)CVI為0.931,Cronbach's α系數(shù)為0.784,折半信度為0.841。應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。采用描述性分析、獨立樣本t檢驗、單因子變異數(shù)分析比較護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)在不同變量間的分布,person相關(guān)分析檢測護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)與其影響因素之間的相關(guān)性,逐步回歸分析與護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀存在相依線性關(guān)系的變量。 結(jié)果：統(tǒng)計描述：(1)護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)總體均分(3.96±0.34),各維度中職業(yè)倫理認(rèn)知維度得分較高(4.28±0.38),職業(yè)行為次之(4.23±0.41),職業(yè)價值觀最低(2.88±0.51)。(2)影響因素得分由高到低依次為：教師講授均分(3.50±0.33),行為訓(xùn)練均分(3.26±0.34),環(huán)境影響均分(2.86±0.51)。 均數(shù)間比較：(1)不同性別護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=3.750,P=0.000),女護(hù)生得分(3.97±0.33)高于男護(hù)生(3.65±0.28)。(2)不同年級護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(F=3.205,P=0.042),四年級得分(4.03±0.34)高于三年級(3.93±0.35)、五年級(3.91±0.31)。(3)不同年級護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)教師講授得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(F=22.489,P=0.000),五年級得分(3.31±0.38)低于三年級(3.60±0.26)、四年級(3.56±0.26)。(4)不同年級護(hù)生職業(yè)價值觀維度行為訓(xùn)練得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(F=9.972,P=0.000),五年級得分(2.31±0.38)低于三年級(2.52±0.56)、四年級(2.64±0.46)。 person相關(guān)分析：職業(yè)價值觀、職業(yè)倫理認(rèn)知、職業(yè)行為維度分別與教師講授、行為訓(xùn)練、環(huán)境影響相關(guān)且均有統(tǒng)計學(xué)意義(均P0.01)。 逐步回歸分析：行為訓(xùn)練被引入回歸模型,且此模型具有統(tǒng)計學(xué)意義(F=146.074,P=0.000),表明行為訓(xùn)練是影響護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的決定性因素,能夠解釋護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)總變異的35.8%。 結(jié)論：護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)總體較好,其中職業(yè)倫理認(rèn)知最好,但倫理認(rèn)知與職業(yè)行為之間存在差距。職業(yè)價值觀方面,護(hù)生雖已認(rèn)識到護(hù)理專業(yè)的意義及價值,但受當(dāng)前職業(yè)環(huán)境及職業(yè)特征的影響,價值觀總體偏向消極。護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)仍有較大的提升空間。職業(yè)行為訓(xùn)練、教師講授及環(huán)境因素是影響護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的重要因素,其中職業(yè)行為訓(xùn)練是最重要的因素。因此,培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)應(yīng)注重良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成,在職業(yè)行為訓(xùn)練中貫穿護(hù)理倫理教育,將護(hù)理倫理理論與實踐緊密聯(lián)系,使護(hù)生在護(hù)理實踐中思考護(hù)理的精神及護(hù)理倫理道德的真諦。同時重視護(hù)生職業(yè)價值觀的教育,引導(dǎo)護(hù)生理性看待當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境及職業(yè)特征。
【學(xué)位單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：R-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 對象和方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究工具
    1.3 資料收集
    1.4 資料分析
第二章 結(jié)果
    2.1 護(hù)生的一般資料
    2.2 護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)表現(xiàn)
    2.3 護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的影響因素
第三章 討論
    3.1 護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)表現(xiàn)
    3.2 不同年級護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的差異
    3.3 護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的影響因素
    3.4 建議
結(jié)論
研究的意義和局限性
參考文獻(xiàn)
綜述
    綜述參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2883287