改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)飛速發(fā)展,醫(yī)學(xué)教育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)日漸凸顯其在醫(yī)療衛(wèi)生中的重要作用,醫(yī)學(xué)人文教育在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)中已經(jīng)成為重要的組成部分。具體體現(xiàn)在它從當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際出發(fā),整合了人文教育與醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育。但是,醫(yī)學(xué)人文教育從開(kāi)始就呈現(xiàn)出定位模糊,目標(biāo)不清晰,隨意性大等現(xiàn)狀,制度化的人文教育體系遠(yuǎn)未形成。本研究在明確醫(yī)學(xué)人文教育和制度的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育制度進(jìn)行概念的界定；在進(jìn)行綜合問(wèn)卷調(diào)查后,分析國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀,并比較國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育制度；最后提出我國(guó)醫(yī)學(xué)人文教育制度構(gòu)建的基本內(nèi)容,以期推動(dòng)在各個(gè)層面上,確立醫(yī)學(xué)人文教育制度。 本文共分為七個(gè)部分加以論述：第一部分為前言,介紹本研究的背景、意義、內(nèi)容和方法以及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。第二部分論述醫(yī)學(xué)人文教育制度的相關(guān)概念、意義和作用。通過(guò)明確醫(yī)學(xué)人文教育和制度的相關(guān)概念,來(lái)界定醫(yī)學(xué)人文教育制度的概念。并且論述醫(yī)學(xué)人文教育制度的重要意義和作用。第三部分是國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析。首先對(duì)國(guó)內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。在考慮醫(yī)學(xué)院校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的類型和層次的基礎(chǔ)上,選取了南京醫(yī)科大學(xué)、南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院、南京鼓樓醫(yī)院、南通大學(xué)附屬醫(yī)院、濱州市人民醫(yī)院等十所醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療機(jī)構(gòu),對(duì)這十所醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的部分醫(yī)學(xué)生和部分醫(yī)務(wù)工作者綜合進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,了解到國(guó)內(nèi)院校機(jī)構(gòu)的醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀和人文素質(zhì)評(píng)價(jià)令社會(huì)各界都不能滿意,并且,清晰地看到目前我國(guó)醫(yī)學(xué)人文教育還存在諸多問(wèn)題。第四部分是國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育制度的比較。在了解發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)人文教育制度的基礎(chǔ)上,對(duì)幾種典型的醫(yī)學(xué)人文教育制度進(jìn)行分析,并將我國(guó)目前的醫(yī)學(xué)人文教育狀況與之相比較,以找到可供我國(guó)借鑒之處。第五部分論述醫(yī)學(xué)人文教育制度構(gòu)建的基本原則。第六部分,提出我國(guó)醫(yī)學(xué)人文教育制度構(gòu)建的基本內(nèi)容。本研究提出了構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文教育制度是一個(gè)系統(tǒng)的工程,要從國(guó)家政策制度、學(xué)校制度、行業(yè)與社會(huì)監(jiān)督機(jī)制等三個(gè)層面進(jìn)行探索與研究,包括制定和完善醫(yī)學(xué)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、建立職業(yè)醫(yī)生人文素質(zhì)與技能準(zhǔn)入機(jī)制、明確醫(yī)學(xué)人文學(xué)科定位、明確醫(yī)學(xué)人文核心課程體系、制定具體的課程教育方案和教育活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制、建立診療和患者評(píng)價(jià)機(jī)制、構(gòu)建行業(yè)協(xié)會(huì)及其相關(guān)委員會(huì)的監(jiān)管機(jī)制、構(gòu)建健全的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制等八個(gè)方面的內(nèi)容。第七部分為論文的結(jié)語(yǔ),是對(duì)本研究的回顧與前瞻。
【學(xué)位單位】：廣西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：R-4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    1 硏究的背景和意義
    2 研究?jī)?nèi)容與方法
    3 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
1 醫(yī)學(xué)人文教育及其制度的相關(guān)概念
    （1） 核心概念的界定
    （2） 醫(yī)學(xué)人文教育制度的意義和作用
2 國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀調(diào)查分析
    （1） 國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    （2） 我國(guó)醫(yī)學(xué)人文教育存在的主要問(wèn)題
3 國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育制度的比較
    （1） 國(guó)外的醫(yī)學(xué)人文教育制度
    （2） 國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)人文教育制度比較
4 醫(yī)學(xué)人文教育制度構(gòu)建的基本原則
    （1） "以人為本"的原則
    （2） 統(tǒng)籌兼顧的原則
    （3） 與時(shí)俱進(jìn)的原則
    （4） 循序漸進(jìn)的原則
    （5） 多層面與多渠道進(jìn)行構(gòu)建的原則
5 我國(guó)醫(yī)學(xué)人文教育制度構(gòu)建的基本內(nèi)容
    （1） 國(guó)家政策制度層面
    （2） 學(xué)校制度層面
    （3） 行業(yè)與社會(huì)監(jiān)督機(jī)制層面
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
綜述
    參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2882607