3D技術(shù)以其逼真的模擬場景和強大的交互能力在為學(xué)習者創(chuàng)建仿真的學(xué)習情景方面有著不可替代的積極作用,是當今計算機技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點問題。本文的研究對象正是當前熱門的3D圖形技術(shù)。當前3D圖形技術(shù)主要應(yīng)用于電影、電視、游戲等娛樂領(lǐng)域,本文則聚焦于其在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。圖形技術(shù)包括2D圖形技術(shù)和3D圖形技術(shù)。三維也叫3D,圖形內(nèi)容除了有水平的X軸與垂直的Y軸外,還有空間的Z軸,所以叫三維,與二維的區(qū)別是三維圖形可以包含360度的信息,能從各個角度去表現(xiàn)。因其立體感接近真實和光影效果突出,為中職口腔解剖學(xué)學(xué)習在實訓(xùn)教學(xué)中推廣使用創(chuàng)造了有利條件。本文從中職口腔解剖學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),分析了中職口腔解剖學(xué)教學(xué)的特點,結(jié)合3D圖形技術(shù)的特點闡述了在形態(tài)學(xué)課程教學(xué)中引入3D圖形技術(shù)的積極意義。分析了認知學(xué)習理論、模仿學(xué)習理論和操作技能學(xué)習的基本觀點和對本研究的啟示,并作為本文研究的理論依據(jù)。以山東省衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校和全國參加口腔技能大賽的職業(yè)學(xué)校為調(diào)查對象,調(diào)查分析了目前3D圖形技術(shù)在口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況,調(diào)查結(jié)果表明,3D圖形技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛,目前主要應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)和比賽訓(xùn)練。分析了3D圖形技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用存在的問題和局限性,針對問題,從硬件建設(shè)和教學(xué)方法兩方面提出了相應(yīng)的解決策略。本研究主要內(nèi)容以中職口腔解剖學(xué)實訓(xùn)部分牙體雕刻為例,將3D圖形技術(shù)應(yīng)用到口腔解剖學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中,展示了教學(xué)方法,并對實踐效果進行了比較分析。實踐結(jié)果表明,3D圖形技術(shù)的應(yīng)用,彌補了教學(xué)資源的不足,提升了學(xué)生空間立體想象能力,提高了實訓(xùn)效果,并在口腔技能大賽中取得好的成績,提高了教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2016
【中圖分類】：R-4;G712
【部分圖文】：

圖 1.1 近三年論文、期刊發(fā)表情況圖 1.2 3D 圖形技術(shù)各學(xué)科門類的應(yīng)用研究數(shù)據(jù)分析說明 3D 技術(shù)在各個學(xué)科領(lǐng)域為熱門話題，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣范。而以 3D 圖形技術(shù)在教育理論與教育管理方面的研究為多，文章質(zhì)量也是良莠不齊，真正用在教育教學(xué)方面，具有指導(dǎo)意義的鮮有，職業(yè)教育及醫(yī)學(xué)教育大多數(shù)為案例研究，不具有普遍性意義�，F(xiàn)階段 3D 圖形技術(shù)應(yīng)用較廣泛的是在工

4圖 1.2 3D 圖形技術(shù)各學(xué)科門類的應(yīng)用研究數(shù)據(jù)分析說明 3D 技術(shù)在各個學(xué)科領(lǐng)域為熱門話題，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣范。而以 3D 圖形技術(shù)在教育理論與教育管理方面的研究為多，文章質(zhì)量也是良莠不齊，真正用在教育教學(xué)方面，具有指導(dǎo)意義的鮮有，職業(yè)教育及醫(yī)學(xué)教育大多數(shù)為案例研究，不具有普遍性意義�，F(xiàn)階段 3D 圖形技術(shù)應(yīng)用較廣泛的是在工業(yè)、建筑設(shè)計、動漫游戲開發(fā)領(lǐng)域，在人體解剖學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用。而在人體解剖學(xué)教學(xué)中，主要是以人體的 CT\MRI 掃描數(shù)據(jù)所建立數(shù)字化數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，運用 3D 圖形分析軟件，進行人體各器官和系統(tǒng)的三維重建，形成三維互動式人體解剖模型［9］。這些做法，在山東省萊陽衛(wèi)生學(xué)校的口腔解剖學(xué)教學(xué)中也得到實踐，嘗試探索了 3D 圖形技術(shù)在中職口腔解剖學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的作用和教學(xué)效果。

圖 3.1 3D 圖形技術(shù)牙體建模訓(xùn)策略）教學(xué)做理實一體化的教學(xué)模式與 3D 思維模式有機結(jié)合：理實即是實訓(xùn)室，實訓(xùn)室也是教室，打破了傳統(tǒng)的理論與實訓(xùn)教學(xué)論和實訓(xùn)教學(xué)有機地融為一體。3D 思維融入到教學(xué)模式里，滲）建設(shè)具有 3D 圖形技術(shù)特色的校本教材：突出牙體解剖逼真度實踐性、實用性的要求，使學(xué)生的學(xué)習過程有章可循。根據(jù)各，將 5 顆典型恒牙的牙體解剖形態(tài)特點和雕刻技術(shù)結(jié)合起來，目，下設(shè)若干子項目。 按照任務(wù)項目合理安排，適當分配各內(nèi)確保教學(xué)系統(tǒng)地、循序漸進地進行。）制作具有 3D 圖形技術(shù)特色的多媒體課件：教學(xué)課件中應(yīng)用 三維圖像，合理使用數(shù)字化教學(xué)素材，在充分實物模型的基礎(chǔ)與常規(guī)多媒體信息技術(shù)工具相結(jié)合，利用牙齒三維數(shù)字模型等
【參考文獻】

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1 郭艷玲;王琳;班宇;蒲小猛;夏玲;;數(shù)字化技術(shù)在口腔解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2016年18期

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6 李長宏;;淺談職業(yè)教育的教學(xué)特點和發(fā)展趨勢——以中職學(xué)�！睹貢鴮崉�(wù)》課程教學(xué)為例[J];時代教育;2015年02期

7 馬曉麗;羅亞莉;王琳;;形成性評價在牙體雕刻實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2014年18期

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本文編號：2877147