目的1.融合新媒體技術(shù)介入新入職護(hù)士臨床操作技能培訓(xùn)及考核方法,為新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)提供參考依據(jù)。2.將QQ、微信、視頻等網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場媒體技術(shù)融入新入職護(hù)士培訓(xùn)及考核,協(xié)助新護(hù)士盡快完成角色轉(zhuǎn)換,以適應(yīng)臨床護(hù)理工作。方法本研究選取武漢市某三級(jí)綜合醫(yī)院為研究地點(diǎn),于2017年5月1日至2017年8月1日,選取符合本研究納入標(biāo)準(zhǔn)的180名新入職護(hù)士作為研究對(duì)象,按照隨機(jī)抽樣的方法將研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組(90人)及對(duì)照組(90人),兩組護(hù)士在性別、年齡、文化程度等一般人口學(xué)資料方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。在進(jìn)行臨床操作技術(shù)培訓(xùn)時(shí)對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)組采用新媒體技術(shù)教學(xué)模式。運(yùn)用問卷調(diào)查法,在正式培訓(xùn)前運(yùn)用自行編制的《一般情況調(diào)查表》以及德國心理學(xué)家Schwarzer及其同事共同編制的《一般自我效能感量表》對(duì)新入職護(hù)士進(jìn)行基本情況及自我效能調(diào)查,培訓(xùn)后對(duì)操作成績進(jìn)行打分,比較兩組差異,同時(shí)運(yùn)用《一般自我效能感量表》及《培訓(xùn)滿意度問卷》進(jìn)行測(cè)評(píng),評(píng)價(jià)新入職護(hù)士培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)滿意度。在新護(hù)士入職6個(gè)月后運(yùn)用《病人對(duì)護(hù)士操作滿意度調(diào)查》及《醫(yī)生對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度》對(duì)新入職護(hù)士進(jìn)行評(píng)定,分析兩組對(duì)象的滿意度,對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用SPSS 22.0軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及分析,分析方法包括:定量資料的描述采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差,定性資料的描述采用率或構(gòu)成比。定性資料兩組間比較采用?~2檢驗(yàn),均數(shù)t檢驗(yàn)。結(jié)果1、兩組新入職護(hù)士在性別、年齡、籍貫、是否獨(dú)生子女等一般資料比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。2、培訓(xùn)前,對(duì)照組新護(hù)士自我效能感得分為(2.41±0.35),實(shí)驗(yàn)組新護(hù)士自我效能感得分為(2.39±0.25),差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。培訓(xùn)后,兩組護(hù)士的自我效能感總分均有提升,對(duì)照組為(2.67±0.24),實(shí)驗(yàn)組自我效能得分為(2.88±0.26),實(shí)驗(yàn)組得分高出對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。3、在臨床護(hù)理操作技能考核方面,對(duì)照組新護(hù)士臨床護(hù)理操作成績優(yōu)秀者有33名(36.7%),合格者有52名(57.8%),不合格有5名(5.6%);實(shí)驗(yàn)組采用新媒體技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn),考核成績?yōu)閮?yōu)秀者有48名(53.3%),合格者有40名(36.0%),不合格2名(2.2%),實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀率及合格率均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。4、在培訓(xùn)結(jié)束后,運(yùn)用《培訓(xùn)滿意度問卷》對(duì)實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組新護(hù)士進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組新護(hù)士對(duì)培訓(xùn)滿意度為(96.86±5.74)分,對(duì)照組新護(hù)士對(duì)培訓(xùn)滿意度為(91.25±6.14)分,兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=4.132,P0.01)。5、干預(yù)后6個(gè)月,對(duì)研究對(duì)象所在科室病人及醫(yī)生對(duì)研究對(duì)象的滿意度進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示病人對(duì)實(shí)驗(yàn)組新護(hù)士滿意率為96.45%,高于對(duì)照組95.05%。醫(yī)生對(duì)實(shí)驗(yàn)組新護(hù)士的滿意度為97.46%,高于對(duì)照組95.57%。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論融合新媒體技術(shù)對(duì)新入職護(hù)士進(jìn)行臨床護(hù)理操作技能培訓(xùn)后,可提高護(hù)理操作技能成績,提升自我效能感及病人、醫(yī)生對(duì)護(hù)士的滿意度,有助于新護(hù)士盡快完成學(xué)生到護(hù)士角色的轉(zhuǎn)換,盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作。
【學(xué)位單位】：武漢輕工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：R47-4;C975
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 新媒體技術(shù)的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 新入職護(hù)士自我效能感及影響因素
    1.3 本研究的目的及意義
    1.4 技術(shù)路線圖
2 研究對(duì)象及研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 抽樣方法
    2.3 研究工具
        2.3.1 新入職護(hù)士一般情況調(diào)查問卷
        2.3.2 一般自我效能感量表
        2.3.3 《培訓(xùn)滿意度問卷》
        2.3.4 病人滿意度調(diào)查問卷
        2.3.5 醫(yī)生滿意度調(diào)查問卷
    2.4 研究方法
        2.4.1 護(hù)理臨床操作技能培訓(xùn)考核組
        2.4.2 培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)選擇
        2.4.3 護(hù)理臨床操作技能項(xiàng)目選擇
        2.4.4 培訓(xùn)時(shí)間
        2.4.5 培訓(xùn)方式
    2.5 質(zhì)量控制
        2.5.1 問卷質(zhì)量
        2.5.2 資料收集人員
        2.5.3 問卷調(diào)查過程
        2.5.4 統(tǒng)計(jì)過程
    2.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
3 研究結(jié)果
    3.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組新入職護(hù)士基本情況比較
    3.2 培訓(xùn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組一般自我效能感的比較
    3.3 培訓(xùn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組臨床操作技術(shù)考核成績比較
    3.4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組新護(hù)士對(duì)培訓(xùn)的滿意度比較
    3.5 病人對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組護(hù)士操作滿意率比較
    3.6 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所在科室醫(yī)生對(duì)護(hù)士操作滿意率比較
    3.7 無形成果
4 討論
    4.1 不同組新入職護(hù)士一般自我效能感的影響
    4.2 融入新媒體技術(shù)的護(hù)士入職前培訓(xùn)對(duì)操作技術(shù)考核成績的影響
    4.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組新護(hù)士對(duì)培訓(xùn)的滿意度比較
    4.4 融入新媒體技術(shù)的護(hù)士入職前培訓(xùn)后對(duì)病人滿意度的影響
    4.5 融入新媒體技術(shù)的護(hù)士入職前培訓(xùn)后對(duì)醫(yī)生滿意度的影響
5 結(jié)論
    5.1 新媒體技術(shù)在新入職護(hù)士臨床操作技術(shù)培訓(xùn)中的已有應(yīng)用成果
    5.2 研究的創(chuàng)新之處、不足之處及展望
        5.2.1 創(chuàng)新之處
        5.2.2 不足之處
        5.2.3 展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
攻讀學(xué)位期間的研究成果

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2858596