目的了解安徽省高職高專院校護理專職教師臨床實踐現(xiàn)狀,為提高教師臨床實踐質量提供依據(jù)。 方法采用自行設計的“護理專職教師參加臨床實踐問卷調查表”,對安徽省12所高職高專院校全體護理專職教師的臨床實踐現(xiàn)狀進行調查,共計124人。采用自行設計的“教師課堂教學質量評價表(學生用)”,在每位教師參加臨床實踐前后,分別在其授課班級中隨機抽取10名學生,對該教師的課堂教學質量進行評價。采用EpiData3.1軟件錄入數(shù)據(jù)和校驗,SPSS11.5軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計、t檢驗、方差分析、χ2檢驗、秩和檢驗。 結果近兩年已參加過臨床實踐的教師有97人(78.2%)。在近兩年臨床實踐的累計時間上,不同年齡段教師實踐時間差異有統(tǒng)計學意義(P0.05),講師實踐時間少于助教(P0.05),有臨床護理工作經(jīng)歷的教師實踐時間少于無臨床護理工作經(jīng)歷的教師(P0.05)。在實踐內容上,85人(87.6%)主要從事臨床護理工作,但教師希望除護理實踐外,還能參與醫(yī)療、業(yè)務學習、實習帶教、護理管理、護理科研等更多內容。在實踐方式上,88人(90.7%)不承擔教學任務連續(xù)幾個月在臨床實踐,但僅有54人(43.5%)希望采用這種方式,且102人(82.3%)不希望在寒暑假去臨床實踐。在實踐地點上,90人(92.8%)是由學校統(tǒng)一安排、醫(yī)院相對固定,而教師希望選擇實踐地點時能綜合考慮更多因素。在實踐對教學的影響上,94人(96.9%)認為參加實踐對教學很有幫助或有幫助；學生對教師臨床實踐前后課堂教學質量的評價顯示,在其中8個條目及總分上,教師臨床實踐后得分高于臨床實踐前(P0.05)。在對實踐的態(tài)度上,123人(99.2%)認識到實踐的必要性,但主動自愿參加實踐的只有42人(33.9%)。影響教師臨床實踐積極性的因素依次為：經(jīng)濟收入減少97人(78.2%)、教學任務重95人(76.6%)、缺乏激勵機制89人(71.8%)、科研任務重82人(66.1%)、難以照顧家庭78人(62.9%)、未達到預期效果67人(54.0%)。不同年齡教師對“教學任務重”與“難以照顧家庭”的認識差異有統(tǒng)計學意義(P0.05),不同職稱教師對“缺乏激勵機制”與“科研任務重”的認識差異有統(tǒng)計學意義(P0.05),有臨床護理工作經(jīng)歷教師和無臨床護理工作經(jīng)歷教師對“科研任務重”與“未達到預期效果”的認識差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)。 結論目前高職高專院校護理專職教師參加臨床實踐還存在諸多問題,應進行科學、合理地安排,提高教師參與實踐的積極性和主動性,保證臨床實踐的質量和效果。
【學位單位】：安徽醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：R47-4
【文章目錄】：
目錄
中文摘要
英文摘要
1 前言
2 對象與方法
3 結果
4 討論
5 結論
參考文獻
附錄
致謝
綜述
    參考文獻
附件

【參考文獻】

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本文編號：2855963