實驗教學是高等醫(yī)學院校教學工作的重要組成部分。對培養(yǎng)醫(yī)學生與護士學生理論聯(lián)系實際、科學思維方法、動手能力以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等均具有十分重要的意義,同時,對實現(xiàn)素質教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標也有著不可替代的作用。科學的評價實驗課的教學效果,將對改進和提升實驗課的教學質量發(fā)揮重要的引領和促進作用。但是,長期以來,我國對醫(yī)學教育的理論課教學評價較為重視,而對于實驗課教學評價還處于一種比較滯后的局面。因此,有必要為提升實驗教學質量,促進實驗教學建設,而建立健全科學、系統(tǒng)的醫(yī)學實驗課教學質量評價指標體系。本研究旨在為醫(yī)學和護理學實驗課教學質量的評價提供科學、有效的評價工具,以期提高實驗課教學質量及促進教師專業(yè)素質的成長。 步驟與方法:本研究針對我國醫(yī)學院校實驗教學現(xiàn)狀,在綜合分析文獻資料、實驗課調研以及組織專家座談討論的基礎上,運用分解目標法、歸類合并法,初步構建醫(yī)學實驗課課堂教學質量評價指標體系預案;根據(jù)研究內容遴選了國內六所高等醫(yī)學院校的31名專家,經(jīng)過兩輪專家咨詢,運用優(yōu)序圖法、層次分析法,修訂完善了指標體系;在此基礎上,利用計算機技術設計了網(wǎng)絡評教系統(tǒng),運用該系統(tǒng)對某軍醫(yī)大學部分實驗課教學質量進行了實測,通過建立模糊綜合評價數(shù)學模型對評價信息進行匯總,同時對評價結果的主體信度和內部一致性進行檢驗。 結果:1.建立了適用于基礎醫(yī)學實驗課和臨床技能實踐課的兩套醫(yī)學實驗課課堂教學質量評價指標體系,每套指標體系又包含了專家、學生、教師三類評價主體。 2.根據(jù)指標體系設計了網(wǎng)絡評教系統(tǒng),使實驗課教學評價具有較強的可操作性,在評價過程中能被學生、專家及教師所接受。 3.選擇某軍醫(yī)大學4位實驗課教師進行實測,結果經(jīng)統(tǒng)計學分析,證明指標體系具有較強的科學性。 4.構建了評價信息量化與匯總的數(shù)學模型,確保了評價結果的準確性。
【學位單位】：第三軍醫(yī)大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2007
【中圖分類】：R-4
【部分圖文】：

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【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 戴一鳴;北京中醫(yī)藥大學本科課堂教學評價指標體系的研究與設計[D];北京中醫(yī)藥大學;2011年

2 薛晶晶;護理本科實習生臨床急救能力評價指標的構建[D];山西醫(yī)科大學;2012年

本文編號：2850101