目的:在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐性研究,探討其應(yīng)用的可行性和有效性。方法:通過(guò)文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法,構(gòu)建微課程在醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用模式,設(shè)計(jì)微課程的開發(fā)流程,開發(fā)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列微課程,采用方便抽樣法,選取邵陽(yáng)學(xué)院2015級(jí)護(hù)理專業(yè)二年級(jí)護(hù)理1~6班共212名護(hù)生為研究對(duì)象。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組(n=96)和對(duì)照組(n=106),在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,護(hù)理4~6班為實(shí)驗(yàn)組,采用微課教學(xué)法,1~3班為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,對(duì)兩組學(xué)生組織統(tǒng)一考試,對(duì)兩組護(hù)生的實(shí)驗(yàn)操作與理論考核成績(jī)、評(píng)判性思維能力、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力及自我效能感,對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行微課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)。結(jié)果:1、干預(yù)前,兩組護(hù)生的一般資料、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力、自我效能感均無(wú)顯著差異性(p﹥0.05)。2、干預(yù)后,比較兩組護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》技能操作考核總成績(jī)、理論考核總成績(jī)、評(píng)判性思維能力、自我導(dǎo)向能力及自我效能感,實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組(p﹤0.05),兩組差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3、干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組教學(xué)滿意度高,78.3%護(hù)生認(rèn)為微課能提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)論:1、微課應(yīng)用于《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué),護(hù)生的實(shí)踐技能及其相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度均得到有效提高。2、微課應(yīng)用于《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué),可提高護(hù)生的評(píng)判性思維能力、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力和一般自我效能感。3、微課應(yīng)用于《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué),滿足護(hù)生需要,可提高教學(xué)效果。
【學(xué)位單位】：湖南中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：R47-4;G434
【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)組微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)［n（%）］
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2842118