[目的]探討在本科護(hù)生臨床實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式的效果,分析創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式對(duì)本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)效果的影響,為提高本科護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)效果提供借鑒和指導(dǎo)。[方法]本研究為試驗(yàn)性干預(yù)研究,采用整群抽樣的方法,選取2014年6月-7月進(jìn)入昆明醫(yī)科大學(xué)第四附屬醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的5所本科院校2011級(jí)護(hù)生共152人作為研究對(duì)象,分為對(duì)照組和研究組,對(duì)照組采用常規(guī)的臨床護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行帶教,研究組在常規(guī)的臨床護(hù)理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開展以“院校合作、加強(qiáng)臨床護(hù)理教學(xué)管理、分管病床制、護(hù)理管理實(shí)踐和科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行帶教。調(diào)查工具采用一般資料調(diào)查表和護(hù)理本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)自評(píng)量表。于實(shí)習(xí)后期對(duì)對(duì)照組和研究組護(hù)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容為本科護(hù)生的一般情況和畢業(yè)實(shí)習(xí)臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)自評(píng)情況,自評(píng)情況包括評(píng)判性思維、臨床護(hù)理、教學(xué)指導(dǎo)、管理、專業(yè)和自我發(fā)展、溝通交流、科研七個(gè)維度和護(hù)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)。于實(shí)習(xí)中期對(duì)研究組護(hù)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容為護(hù)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)自評(píng)情況,自評(píng)情況包括評(píng)判性思維、臨床護(hù)理、教學(xué)指導(dǎo)、管理、專業(yè)和自我發(fā)展、溝通交流、科研七個(gè)維度和護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)中期表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和配對(duì)t檢驗(yàn),比較對(duì)照組護(hù)生和研究組護(hù)生實(shí)習(xí)后期臨床實(shí)習(xí)表現(xiàn)的自評(píng)情況,研究組護(hù)生實(shí)習(xí)中期和后期臨床實(shí)習(xí)表現(xiàn)的自評(píng)情況。[結(jié)果]1.兩組護(hù)生中,對(duì)照組75人與研究組71人的一般情況比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。2.兩組護(hù)生實(shí)習(xí)后期的臨床實(shí)習(xí)效果比較,研究組表現(xiàn)總評(píng)得分為(4.04±0.57)分,高于對(duì)照組的(3.33±0.47)分,差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.01)；研究組7個(gè)維度得分均高于對(duì)照組,除“專業(yè)和自我發(fā)展”維度無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)外,余各維度比較,差異均具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.01)。3.研究組護(hù)生實(shí)習(xí)后期表現(xiàn)總評(píng)得分為(4.04±0.57)分,高于實(shí)習(xí)中期的(3.766±0.705)分,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05);實(shí)習(xí)后期7個(gè)維度得分均高于實(shí)習(xí)中期,差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。[結(jié)論]1.創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式的開展,有利于提高研究組護(hù)生的評(píng)判性思維能力、臨床護(hù)理能力、教學(xué)指導(dǎo)能力、管理能力、溝通交流能力和科研能力,研究組護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)效果優(yōu)于對(duì)照組護(hù)生。2.創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式的開展,使研究組護(hù)生實(shí)習(xí)后期在評(píng)判性思維、臨床護(hù)理、教學(xué)指導(dǎo)、管理、專業(yè)和自我發(fā)展、溝通交流和科研方面能力均得到提高,實(shí)習(xí)后期的臨床實(shí)習(xí)效果優(yōu)于實(shí)習(xí)中期。3.創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式的開展,為臨床護(hù)理教學(xué)的改革和臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考和依據(jù),為學(xué)校-醫(yī)院聯(lián)合的護(hù)理教學(xué)模式的形成提供參考。
【學(xué)位單位】：昆明醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2016
【中圖分類】：R47-4;G642
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 前言
第二章 文獻(xiàn)回顧
第三章 對(duì)象與方法
第四章 結(jié)果
第五章 討論
第六章 結(jié)論與建議
參考文獻(xiàn)
附錄
綜述
    參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間獲得的學(xué)術(shù)成果
    發(fā)表文章情況
    參與科研課題情況
    獲獎(jiǎng)情況
致謝

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本文編號(hào)：2837700