目的了解廣州市大學(xué)生心肺復(fù)蘇知信行的現(xiàn)狀及其影響因素;探究情境體驗(yàn)教學(xué)法與情景模擬教學(xué)法對大學(xué)生心肺復(fù)蘇理論和操作的影響,并評價培訓(xùn)后的近期和遠(yuǎn)期效果;檢索國內(nèi)外有關(guān)情境體驗(yàn)教學(xué)法在護(hù)理教育中應(yīng)用的文獻(xiàn),并評價其教學(xué)效果。最終為制定大學(xué)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)模式提供理論根據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。方法本研究包含三部分:第一部分為廣州市大學(xué)生心肺復(fù)蘇知信行的調(diào)查;第二部分為情境體驗(yàn)教學(xué)法在大學(xué)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的效果;第三部分為情境體驗(yàn)教學(xué)法在護(hù)理教育中應(yīng)用效果的Meta分析。第一部分:采用分層二階段隨機(jī)抽樣方法。先按醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類將廣州市高校分兩層;每層高校分別予以編號,然后每層按隨機(jī)數(shù)字表法抽取醫(yī)學(xué)類高校3所、非醫(yī)學(xué)類高校8所;同法抽取若干個班級,最終抽取醫(yī)學(xué)類學(xué)生172人,非醫(yī)學(xué)類2395人,共2567名。然后采用心肺復(fù)蘇知信行問卷進(jìn)行調(diào)查,了解其知信行得分情況、知信行之間的關(guān)系以及得分的影響因素。問卷采用EPIDATA軟件進(jìn)行雙人錄入后,再采用SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。第二部分:便利抽取4所非醫(yī)學(xué)高校,每所高校便利抽取2個班級,共8個班級,分別納入情境體驗(yàn)組(實(shí)驗(yàn)組)287人和情景模擬組(對照組)291人。培訓(xùn)后即刻、一個月末、四個月末,再次考核兩組的CPR理論成績、操作成績和按壓質(zhì)量。并采用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,干預(yù)前后兩組組間的得分比較,若滿足正態(tài)分布及方差齊性,則采用兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn),否則采用非參數(shù)檢驗(yàn)中的K-S檢驗(yàn);組內(nèi)干預(yù)前后的得分比較則采用自身配對資料的t檢驗(yàn)。均以P0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。第三部分:檢索中國知網(wǎng)、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫、Pubmed數(shù)據(jù)庫、Cochrane數(shù)據(jù)庫和Embase數(shù)據(jù)庫。中文數(shù)據(jù)庫檢索以“情境體驗(yàn)”、“體驗(yàn)式”、“教學(xué)法”、“護(hù)理”為主題詞,英文數(shù)據(jù)庫檢索以nursing education,experiential learning,situational-experient teaching,situational-experient learning,situational-experient,teaching method,learning method為主題詞,按納入排除標(biāo)準(zhǔn)篩選出文獻(xiàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)的提取和質(zhì)量評價,采用Stata13.0軟件對其進(jìn)行Meta分析。結(jié)果(1)共發(fā)放問卷2567份,回收2496份,有效回收率97.23%。(2)CPR知識得分為20.45±14.43,態(tài)度得分為22.44±6.34,行為得分為1.92±5.47,知信行總分為44.81±28.94。(3)Spearman相關(guān)分析顯示,大學(xué)生心肺復(fù)蘇知識與態(tài)度之間(r=0.489,P0.01)、知識與行為之間(r=0.463,P0.01)、態(tài)度與行為之間(r=0.396,P0.01)均呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。(4)逐步回歸分析顯示:知識得分的影響因素為專業(yè)、父母是否從事醫(yī)療行業(yè)、是否有急救培訓(xùn)經(jīng)歷、本人健康狀況和家人健康狀況;態(tài)度得分的影響因素為信仰、專業(yè)、父母是否從事醫(yī)療行業(yè)、是否有急救培訓(xùn)經(jīng)歷、本人健康狀況和家人健康狀況;行為得分的影響因素為專業(yè)、父母是否從事醫(yī)療行業(yè)、是否有急救培訓(xùn)經(jīng)歷、本人健康狀況和家人健康狀況。(5)t檢驗(yàn)顯示,干預(yù)前兩組的心肺復(fù)蘇理論和操作考核均分比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);干預(yù)后(立即)兩組的操作考核均分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),而理論考核無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);干預(yù)后一個月末、四個月末兩組的操作與理論考核均分比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(6)t檢驗(yàn)顯示,干預(yù)前兩組的CPR按壓質(zhì)量比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);干預(yù)后(立即)、一個月末和四個月末考核,兩組的比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(7)納入Meta分析的文獻(xiàn)有11篇。其中實(shí)驗(yàn)組有641例,對照組有630例。Meta分析結(jié)果顯示:(1)兩種教學(xué)法在護(hù)理教育的研究中,以理論成績?yōu)榻Y(jié)局評價指標(biāo)的有8篇,Meta分析結(jié)果顯示SMD=1.098,95%CI(0.392,1.805)(P0.05);(2)以操作成績?yōu)榻Y(jié)局評價指標(biāo)的有4篇,Meta分析結(jié)果顯示SMD=1.470,95%CI(0.787,2.153)(P0.001)。結(jié)論(1)廣州市大學(xué)生心肺復(fù)蘇知信行得分中,態(tài)度得分較高,知識和行為得分較低。學(xué)�；蛳嚓P(guān)部門理應(yīng)對知識、態(tài)度、行為進(jìn)行全面干預(yù),改善整體水平。(2)廣州市大學(xué)生心肺復(fù)蘇的知識、態(tài)度和行為兩兩之間有相互促進(jìn)作用。(3)廣州市大學(xué)生心肺復(fù)蘇知信行得分主要受信仰、專業(yè)、父母是否從事醫(yī)療行業(yè)、是否有急救培訓(xùn)經(jīng)歷、本人健康狀況和家人健康狀況的影響。(4)情境體驗(yàn)教學(xué)法對提高大學(xué)生心肺復(fù)蘇理論成績、操作成績和按壓質(zhì)量方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法,值得推廣。但心肺復(fù)蘇培訓(xùn)后一段時間,學(xué)生水平會降低,應(yīng)定期復(fù)訓(xùn)。(5)情境體驗(yàn)教學(xué)法在護(hù)理教育中對提高學(xué)習(xí)者的理論和操作成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法,值得參考使用。
【學(xué)位單位】：廣東藥科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G642;R47-4
【部分圖文】：

情境體驗(yàn)教學(xué)法在護(hù)理教育中對理論成績影響的森林圖

情境體驗(yàn)教學(xué)法在護(hù)理教育中對理論成績影響的漏斗圖

圖 4-4 情境體驗(yàn)教學(xué)法在護(hù)理教育中對理論成績影響的敏感性分析森林圖NOTE: Weights are from random effects analysis..Overall (I-squared = 94.2%, p = 0.000)Pamela JSubtotal (I-squared = 0.0%, p = 0.768)Mariana G常萱杜雪萍葉大慶Philip ACiarán TIDSubtotal (I-squared = 98.3%, p = 0.000)ForeignStudyDomesticDeborah L1.10 (0.39, 1.80)1.45 (1.01, 1.89)1.41 (1.16, 1.66)1.02 (0.32, 1.72)0.33 (-0.07, 0.72)2.32 (2.06, 2.58)-0.38 (-0.91, 0.14)1.53 (1.14, 1.91)1.12 (-0.07, 2.30)SMD (95% CI)0.77 (-0.94, 2.47)1.38 (0.46, 2.30)100.0013.2160.0912.2413.3313.6612.9313.3710.00Weight39.91%11.27-2.58 0 2.58對照組 試驗(yàn)組

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王李云;方力爭;朱文華;;綜合培訓(xùn)法在非醫(yī)學(xué)類大學(xué)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)效果的觀察[J];中華全科醫(yī)師雜志;2017年06期

2 瞿琴;黃日清;王鐵英;陸榮柱;;綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)類學(xué)生與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生對心肺復(fù)蘇知信行的比較研究[J];中華衛(wèi)生應(yīng)急電子雜志;2015年06期

3 杜雪萍;黃婉琴;林可珊;;情境體驗(yàn)式健康教育對初產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)和育兒自我效能的影響[J];現(xiàn)代臨床護(hù)理;2015年12期

4 陸翠;靳英輝;馬雯靖;史曉彤;孫文茜;王云云;;大學(xué)生對心肺復(fù)蘇的態(tài)度現(xiàn)狀及其影響因素分析[J];護(hù)理學(xué)報;2015年19期

5 常萱;董麗;;情境體驗(yàn)在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J];中華護(hù)理教育;2015年08期

6 劉丹;袁岳沙;張翼飛;張慶;云鵬;魏華;游永浩;萬正東;;綜合性高校非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生急救知識現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)[J];長江大學(xué)學(xué)報(自科版);2015年06期

7 李騰;謝暉;;情景教學(xué)法護(hù)理教學(xué)效果的Meta分析[J];護(hù)理學(xué)報;2015年03期

8 劉敦;姜小鷹;宋繼紅;;綜合情境教學(xué)法及演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在本科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用比較[J];中華護(hù)理教育;2014年11期

9 何艷;吳宗輝;孫炯;張巧英;游莉;程杰;胡曉琳;鄭佳f3;李娟;;重慶市大學(xué)生現(xiàn)場急救知識知曉現(xiàn)狀[J];中國學(xué)校衛(wèi)生;2014年10期

10 余鋒;劉南;趙靜;;心肺復(fù)蘇臨床教學(xué)思路探討[J];中國中醫(yī)急癥;2014年08期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 季今朝;海馬腦區(qū)去甲腎上腺素β-受體在學(xué)習(xí)和記憶中的作用[D];中國科學(xué)院研究生院（上海生命科學(xué)研究院）;2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 梅媛;長沙市居民心肺復(fù)蘇知信行現(xiàn)狀及培訓(xùn)效果研究[D];中南大學(xué);2013年

本文編號：2830910