目的:本研究以某綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象,以《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)影響因素評(píng)估量表》和《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)效果評(píng)估量表》為研究工具,從多角度全面了解某綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果情況,同時(shí)分析一般因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的影響,根據(jù)分析與討論的結(jié)果提出針對(duì)性的建議與對(duì)策,從而為醫(yī)學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提供指導(dǎo),同時(shí),也為醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的相關(guān)研究提供理論與實(shí)踐參考。方法:本次研究是在系統(tǒng)的查閱關(guān)于自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),全面梳理相關(guān)理論、研究方法、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上開展的。以《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)影響因素評(píng)估量表》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)效果評(píng)估量表》作為調(diào)查的工具,針對(duì)某綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)生發(fā)放問卷566份,有效問卷513份,有效回收率為90.64%。調(diào)查內(nèi)容主要包括醫(yī)學(xué)生的一般資料狀況、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力狀況、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境狀況以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)狀況四部分。利用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫,數(shù)據(jù)錄入采用雙錄入,利用SPSS 20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一般性描述、影響因素分析,采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法主要有t檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)方法,利用LSD法對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行兩兩比較,以P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,深入分析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力與效果的影響因素,并提出針對(duì)性的對(duì)策與建議。結(jié)果:1.醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要集中在日常專業(yè)課學(xué)習(xí)、個(gè)人興趣學(xué)習(xí)、職業(yè)資格考試、公務(wù)員考試以及考研等方面,從使用頻次上看,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)時(shí)間主要用于英語學(xué)習(xí)、日常專業(yè)課學(xué)習(xí)、個(gè)人興趣方面,在職業(yè)資格考試、公務(wù)員考試以及考研過程中應(yīng)用較少。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力方面,在自我效能感維度5個(gè)條目中,“當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后,你會(huì)很有成就”評(píng)分較高,得分較低的是“認(rèn)為自己有較高的自主學(xué)習(xí)能力”;在意志力水平維度8個(gè)條目中,“網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí),如果朋友約自己玩,仍會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)”得分較高,評(píng)分較低的是“每學(xué)期開始都會(huì)為自己制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)目標(biāo)”,所調(diào)查學(xué)生群體大多具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自制力,能夠自我調(diào)節(jié),但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)劃意識(shí)不高;在內(nèi)在目標(biāo)維度4個(gè)條目中,“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是為了完善自我”的評(píng)分較高,評(píng)分較低的是“想通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)到更多有用的知識(shí)”;在學(xué)習(xí)策略維度6個(gè)條目中,評(píng)分較高的是“發(fā)現(xiàn)計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)不協(xié)調(diào)時(shí)我會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃”,較低的是“在學(xué)習(xí)前,會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”;在信息處理能力維度5個(gè)條目中,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),能快捷的下載到所需資料”的評(píng)分較高,較低的是“在大量信息中,能較快的找到需要的信息”;醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總分和各個(gè)維度的得分狀況,沒有位于低水平組的學(xué)生,位于中水平組的有403人(78.56%),位于高水平組的有110人(21.44%),該大學(xué)醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力大多居于中等偏上水平;在5個(gè)維度中,“信息處理能力”維度(67.08%)和“學(xué)習(xí)策略”維度(65.90%)得分指標(biāo)較高,“內(nèi)在目標(biāo)”(64.45%)和“自我效能感”(62.28%)兩個(gè)維度得分指標(biāo)較低;3.自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境狀況評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境評(píng)價(jià)方面,對(duì)于交流協(xié)助維度4個(gè)條目評(píng)價(jià)結(jié)果,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),能夠找到同學(xué)愉快的交流”的評(píng)分較高,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),不會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感”較低;在網(wǎng)絡(luò)條件維度4個(gè)條目評(píng)價(jià)中,“在你所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛濃”的評(píng)分較高,“在學(xué)校或醫(yī)院總能順利找到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”得分較低;在網(wǎng)絡(luò)資源維度5個(gè)條目評(píng)價(jià)中,“能找到適合自己的學(xué)習(xí)資源”評(píng)分較高,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)操作簡(jiǎn)便,方便快捷”得分較低。4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與效果影響因素分析性別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力的影響因素之一。男生在自我效能感、意志力水平、內(nèi)在目標(biāo)、信息處理能力四個(gè)維度以及自主學(xué)習(xí)能力總得分上低于女生;年級(jí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的影響因素,整體上年級(jí)越高,自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分越高;學(xué)習(xí)時(shí)間也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的影響因素之一,每天進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng),自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)分就越高;網(wǎng)絡(luò)設(shè)備擁有量對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力有影響,擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備不同數(shù)量組的同學(xué)在內(nèi)在目標(biāo)、信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力總分上存在差異。性別是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的影響因素,女生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果得分上高于男生,男生更容易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其他干擾因素的影響,降低學(xué)習(xí)的效果;專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的影響因素,臨床醫(yī)學(xué)類學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果評(píng)分低于預(yù)防醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;家庭居住地與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備擁有量是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的影響因素,在信息處理能力上各組間的差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的影響因素之一,不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得分組間的醫(yī)學(xué)生,在學(xué)習(xí)效果上存在差異,LSD(L)檢驗(yàn)表明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越好自主學(xué)習(xí)效果也就越好;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的重要影響因素之一,學(xué)習(xí)能力越高,學(xué)習(xí)效果越好。結(jié)論:1.該校醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力整體上處于中等偏上水平,整體上對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式適應(yīng)性較好,且個(gè)體間差異較小,信息處理能力維度得分最高,自我效能感維度得分最低,有待進(jìn)一步提高;2.醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的影響因素主要有:性別、年級(jí)、居住地、設(shè)備擁有量、學(xué)習(xí)時(shí)間等;3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)備擁有量、學(xué)習(xí)時(shí)間是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)效果的影響因素。
【學(xué)位單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：R-4;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2822991