目的以高職護理青年教師的教學和科研創(chuàng)新能力為切入點,基于校本培訓理念,堅持以校為本、能力導向和適應教師發(fā)展需求的原則,以轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、提升職業(yè)道德素養(yǎng)、改革教學方法、提高現(xiàn)代信息教學水平和科研能力為目標,構(gòu)建高職護理青年教師創(chuàng)新能力提升校本培訓方案,有利于提升高職院校護理教學水平、提高高職護理人才培養(yǎng)質(zhì)量、助推我國護理教育事業(yè)發(fā)展。方法1.通過文獻查詢、理論研究整理有關(guān)教師創(chuàng)新能力的文獻,為構(gòu)建校本培訓方案提供理論依據(jù)。以53名高職護理青年教師為調(diào)查對象,于2017年1月至2月,采用校本培訓需求調(diào)查表、教師創(chuàng)造力量表、教師創(chuàng)造性教學行為量表(Creativity Fostering Teacher Index,CFT)、護理專業(yè)教師核心能力測評表進行調(diào)查,分析高職護理青年教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及校本培訓需求,為制定校本培訓方案提供現(xiàn)實依據(jù)。結(jié)合理論依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù)和專家意見,初步構(gòu)建提升高職護理青年教師創(chuàng)新能力的校本培訓方案。2.類實驗研究。以53名高職護理青年教師為培訓對象,將構(gòu)建的校本培訓方案,應用到護理青年教師創(chuàng)新能力的培訓實踐中,培訓時間共兩學期。通過自身前后對照,從教師自身、督導專家、學生三個方面綜合評價護理青年教師創(chuàng)新能力的提升效果,進一步驗證校本培訓方案的可行性和有效性。結(jié)果1.初步構(gòu)建了高職護理青年教師創(chuàng)新能力提升的校本培訓方案在教師專業(yè)發(fā)展理論、成人學習理論、終身教育理論的指導下,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,初步構(gòu)建了以集中培訓為主,分散培訓為輔,分層次培養(yǎng)的高職護理青年教師創(chuàng)新能力提升的校本培訓方案。2.校本培訓方案試行效果2.1高職護理青年教師創(chuàng)造力評價比較培訓后,高職護理青年教師創(chuàng)造力總分及知識創(chuàng)新能力、資訊科技能力、靈活教學能力、多元評價能力四個維度高于培訓前,差異均有統(tǒng)計學意義(t=21.015,Z=-5.803、-5.946、-5.673、-5.570,P0.05),前瞻思維能力維度培訓前后差異無統(tǒng)計學意義(P0.05)。2.2高職護理青年教師創(chuàng)造性教學行為評價比較培訓后,高職護理青年教師創(chuàng)造性教學行為總分及學習指導方式、動機激發(fā)、觀點評價、鼓勵變通四個維度高于培訓前,差異均有統(tǒng)計學意義(t=14.639、14.858、12.220、13.948、18.986,P0.05)。2.3高職護理青年教師核心能力評價比較培訓后,高職護理青年教師核心能力總分及學習和反思能力、教學和實踐能力、評估和評價策略、課程設(shè)計能力、科學研究活動能力、促進變革的能力、職業(yè)素養(yǎng)高于培訓前,差異均有統(tǒng)計學意義(t=26.667、12.506、11.697、13.737、14.207、26.667,Z=-4.435、-5.220,P0.05),管理和領(lǐng)導能力培訓前后差異無統(tǒng)計學意義(P0.05)。2.4督導專家和學生評教比較培訓前、培訓第一學期末和第二學期末督導專家對高職護理青年課堂表現(xiàn)總體評價及教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果四個維度的評價,差異均有統(tǒng)計學意義(F=192.12、38.854、23.50、35.504、23.310,P0.05),經(jīng)LSD-t檢驗,督導專家評價總分后一時間點優(yōu)于前一時間點(P0.05)。學生對高職護理青年教師的總體評價及教書育人,為人師表等維度的評價在培訓前、培訓第一學末和第二學期末差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05),經(jīng)LSD-t檢驗,學生評價總分后一時間點優(yōu)于前一時間點(P0.05)。結(jié)論1.構(gòu)建的高職護理青年教師創(chuàng)新能力提升校本培訓方案具有可行性和有效性。2.在高職院校中,通過實施校本培訓方案,能有效提升護理青年教師創(chuàng)造力、創(chuàng)造性教學行為及核心能力,提升高職護理教學水平,提高高職護理人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【學位單位】：成都中醫(yī)藥大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G715.1;R47-4
【部分圖文】：

圖 2 護理青年教師創(chuàng)造力水平得分分布情況 4 護理青年教師創(chuàng)造力水平總分及各維度得分（ x s）得分 標化后得分 排分 43.86±4.435 2.74±0.036

護理青年教師創(chuàng)造性教學行為得分分布情況

護理青年教師核心能力得分分布情況

【參考文獻】

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本文編號：2811848